我的教学小故事：口语交际——做手工

部编人教版二年级上册语文第三单元“口语交际”是借助已有活动和经验，要求能按一定的顺序说出自己制作手工作品的过程,并把听的要求也融入其中。

为了让每一位学生清楚“口语交际”的内容，我请学生仔细地阅读了教材第三十八页所展示的文字。这一页所含内容有导语：你喜欢做手工吗？把你的一件手工作品带到学校，告诉同学你做的是什么？是怎样做的。情境图再现了学生手拿各种手工作品的画面。交际提示语是按顺序说，注意听，记住主要信息。

紧接着，我请学生回想《曹冲称象》的主要内容，并且要求学生能用自己的话讲一讲曹冲称象的过程，我不断地提示学生：要想将称象的步骤说清楚，你们可以用上“先……再……然后……最后……”表示前后承接关系的词语，这样就能帮助你们把事情过程表述清楚。

个别学生描述曹冲称象的过程以后，我手握自制的纸飞机，问学生，猜一猜老师手中的手工作品是谁做的？我让每一位学生当场猜，答案由我揭示：这架纸飞机是廖老师自制的。你们想知道老师是用什么材料自制的，又是怎样制作的吗？此时，学生自由地提问，教师可以杂乱无章地回答。随后教师追问：“你们现在会做了吗？”也许很多同学还不会做。你们明白这是为什么吗？老师主动告诉学生，那是因为廖老师没有把纸飞机制作的过程按照顺序讲清楚。现在，我按照顺序 把纸飞机的制作过程讲述一遍，希望同学们认真听，用心记。

歌德说：“把精力集中在有价值的东西上面，把一切对你没有好处和对你不相宜的东西抛开。”每一位学生都应该学会理解老师的良苦用心，努力学习，做一个善于观察、善于思考、专注做事的人。

轮到全班交流的时候，学生们发言都很积极，而且很多同学都注意了口语交际的要求。我列举一个女同学的发言内容：她准备了一些原材料：纸板、竹签、剪刀、刀片、胶布和圆形卡片。开始制作了，她先用剪刀把纸片剪成六块长方形，根据纸板大小，在其中两块上挖好门窗。注意相对的两块纸片要相同大小。再在最底层的纸片上沿着四周用刀片挖去多余的纸条，注意挖去的纸条大小是其它五片纸条一边的长度，接头部分不要挖断。然后在挖好的缝隙中插上已经剪好的纸片，用胶布把四周固定好，这样就做成了一个长方体，也就是车的车身。最后做车轮，将四张卡片的中央插上小孔，用竹签把两张卡片串在一起，固定在车底。这样车的整体就做好了。为了让车子美观大方，她还在小汽车上画上喜欢的卡通图案，整个车子就更加完美了。想让交流效果更佳，教师还可以激发学生以赛促说。大量的学生站起来交流，教师适时点拨，学生就会把制作手工的过程说得更加清楚。教师也要提醒学生说清要点，其他同学可以及时补充。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生“口语交际”主要途径之一就是坚持在教学过程中培养。在今后的教学中，我会切实可行地用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。