实现理想要从娃娃抓起

实 现 理 想 要 从 娃 娃 抓 起

文久远 2013年3月22日

“我有一个理想，一个美好的理想，等我长大了要把农民当……”，这首词意淳朴、旋律优美的歌曲，1966-68初中、高中老三届、1969-71小三届的学生在年少时都认真学唱过，至于每个人是否形成并准备实现这个理想，那就很难说了。但造化弄人，学了唱了就要做，结果在上山下乡的浪潮中，在“知识青年到农村去，接受贫下中的再教育，很有必要”的指示下，在国家政策的强力引导下，从1968年开始，生在新中国，长在红旗下的第一代人中的70-80%、将近2000万人奔向广阔天地，竟然实现了人类历史上最为同一的当农民的伟大理想，作为知识青年在农村战天斗地十几年。他们的实践证明：光有改造农村面貌的雄心壮志，没有改变农业本质的知识工具，这批人在农业生产方面不可能比农民做得更好，种出的稻子没能堆满仓，放养的牛羊没能满山坡。由此可见，要实现做某类人的理想很容易，但要实现理想的内容则很难！因为一个实现理想的成功人物，需要立志、才学、技能、人际关系……

这代人随着政策的改变在上世纪七十年代后期陆续回城，在不同的岗位上找到了自己的位置，并成家立业，生儿育女，到这时才发现家庭结构变了----原来每个家庭都有兄弟姐妹3-5人，现在实行计划生育政策，每对夫妻只能生养一个；更为严重的是衡量小孩的标准也变了，时至20世纪最后二十年，中国的官本位制度及教育体制又给这代人的后代制定了一个共同的理想:“万般皆下品，惟有读书高”！只有考出高分进入重点大学，拿到学士硕士博士学位，才能改变自己及家庭的政治经济地位。在国家体制的强力影响下，为了实现这个理想，父母们逼着孩子沿着幼儿园、小学、中学这条道路，奋勇拼搏十几年，就是为了闯过高考这座独木桥，达到改命换位的目的。在这种状况下，家长、老师心目中会读书的才是好孩子，能被重点高校录取的才是精英，考不出高分的都是笨小子，不能保证升学率的全是傻学生……不过，等到第二代人熬出学校走向社会后才发现，拿到学士硕士博士学位，不等于拥有相应的社会地位；在校读书可以考出好成绩，不等于在社会中可以找到好工作；而那些不一定会读书、没有高学历的人，只要能充分发挥自己的天赋特长，同样可以在各行各业混的风生水起，赚得盆满钵满。既然如此，还有必要把是否会读书作为衡量小孩好坏的标准吗？！

等到21世纪来临时，中国的官本位体制并没有得到根本性的改变，相应的教育体制自然也没有多大改变，但经济结构已发生根本性的变化。虽然主要的经济命脉仍掌握在国家手中，但是其他经济领域却以私人资本为主，市场经济的构成比例越来越大。在这种背景下，本科以上毕业生拿个文凭在就业时只能起到敲门砖的作用，而不能像原来那样，通过分配进入体制内就可以取得干部身份资格；而当你进入市场经济领域后，作为敲门砖的文凭再也不起作用，是否能登堂入室步步高升，全看资质能力业绩！同时，家庭结构也发生了根本性的变化，组成了四二一阵型，第三代已成为家庭重心，他们在大街小巷到处乱逛时，旁边必定跟着一位长辈，保驾护航喂食拎包；随着“以人为本”的教育理念越来越深入人心，培养后代的目的也形成了多元化格局，社会观念普遍认为：种田好，读书好，唱歌好，体育好，经商好，做官好……只要能做好，做什么都好！！！只要小孩有某方面的天赋，家长给予适当的环境条件加以培养，使之达到一定的高度，在各行各业都可以找到适合的平台得到发展。这样就产生了一个问题：怎样才能让孩子形成属于自己的理想，并有能力实现这个理想呢？

这需要三个综合性条件，并具备三者之间的同一性。

一、天赋 每个人都具备感知、记忆、思维、想象、再现五项基本综合能力，但会有偏差，有时还会表现出巨大的偏差或是反差。形象记忆、思维、再现能力强的，抽象能力不一定强；形象、抽象能力均衡的，又不一定能达到偏科能力强者的高度。对于父母来说，最重要的是在合适的时间段发掘孩子的天赋，并提供合适的环境让孩子的天赋得到充分地发挥。至于孩子有什么天赋，愿意并且能够从培养兴趣到爱好、再到专长职业，则需要父母阅读心理学、教育学、社会学的基础书籍，在掌握一定知识技能的前提下，与孩子充分沟通，引导孩子把自己的天赋逐渐展示出来，取得连续不断的成功。当父母和老师说孩子“笨拙”的时候，一定是父母和老师用社会标准强迫孩子展现自己的弱项，从而打击孩子的自尊自信；当孩子在某些领域展示自己的聪明才智时，那一定是父母和老师给孩子提供了发挥天赋的条件和平台，从而促使孩子自立自强。中国目前有1300万智障脑残人口，约占人口总数的1%，其余的99%人口，每人至少有一项以上的天赋强于他人，可以在社会某个行业中占有一席之地，并达到一定的高度；至少有一项以上的天赋可以给生活增添色彩，给自己和他人带来快乐，从这个意义上来说，只有不合格的父母和老师，没有不优秀的孩子！

二、环境 孩子成长的环境依次有家庭、社区、学校、社会四个层面，它们是相互影响的。没有某种天赋，具备再好的环境条件也没用；拥有某种天赋，不具备相应的环境条件也没用。在现行的教育体制下，高考中涌现出的优胜者，城市人口远多于农村人口，并非是智力问题，而是农村人口在受教育过程中所享用的资源远低于城市人口！路边的野草也能享受阳光和雨露，却要经常遭受践踏和催残，所以生命力旺盛，自立而自强；而温室的花朵除了阳光雨露之外，还能享受精心培育和适当肥料，虽然娇美鲜艳，却导致适应能力不强，难以经受践踏和摧残。李云迪年少成名成家，除了具备优秀的音乐天赋之外，得益于良好的成长条件，但他却把这一切归功于自己的天赋和努力；阿宝同样具备优秀的演唱天赋，却没有相应的成长环境条件，二十几岁才借星光大道舞台步入演艺界，所以他格外感念自己的老爸老妈，感恩星光大道及老毕！这样具备强烈反差的例证太多了，多少类似阿宝的有才华的青少年被埋没，真希望中国社会能够在发展过程中逐渐提高公平公正的水平，给落后贫困地区的孩子们提供更好的成长发展条件。

三、态度 天赋是发展的基础，环境是成功的条件，而态度则是孩子获得成就高低的决定性因素。在我来看，培养孩子形成良好的生活、学习态度，至少要做到如下三条：

3.1.独立完成生活、学习过程中各项事务，并对后果负完全责任。从2岁开始，孩子基本上能够说话行走，就要开始培养他独立完成能力范围内的各项活动，吃饭穿衣，收捡玩具，踏板行车，上台下阶，奔跑跳跃，玩球游泳，写字画图，唱歌跳舞……应该教，可以帮，但父母始终要牢记：开展这些活动的目的是要培养孩子的兴趣，发掘孩子的天赋，并让孩子在力所能及的范围内把每一件事情做到最好！某事没做好，可以通过努力提高完美程度；某事做不好，则有可能是缺乏天赋，可以让孩子学会放弃和遗忘；父母绝不能按照社会标准把自己没能实现的理想灌输给孩子，并用强迫的方式让孩子去实现这些理想。上帝都不是全能的，怎能奢求孩子什么事情都能做好！而在做事的过程中，会有很多失败和痛苦，则需要孩子自己忍受，痛哭没用，耍赖没用，只有细心和认真才有用！至于做每件事的结果，自己能做多好就做多好，和别人比只是为了找差距，不断的提升自己才是目的。通过这样的培养，孩子就会逐渐明白：只要细致、顽强、认真、拼搏，就能把很多事情做得很好，父母、老师、朋友及其他硬件都是可以利用的资源而已；而某些可以做好的事情没做好，是自己没有充分利用这些资源，原因在自己身上，而不能责怪这些资源，更不能把失败的原因归结到资源上！！！

3.2.养成孩子良好的生活学习习惯。习惯是在人类的动物性及社会性本能基础上培养出来的，良好的习惯可以使某人的本能得到更好的发挥，得到他人的认同，融入某个团队，使自己的才能和价值获得社会的承认和回报。以下列举一些必要性习惯：

3.2.1.在规定的时间内做合适的事情，努力培养出良好的时间观念，为健康成长和以后融入社会打下坚实的基础。如吃饭定时定量；按时睡觉起床；在规定的时间上学、作业、看电视节目、玩电子游戏；

3.2.2.自己的事情自己做主，和他人相关的事情则要通过协商确定做还是不做，什么时间做，花多少精力金钱做，希望取得什么效果，都需要先行思考。尊重他人就是尊重自己，从小养成想、说、写、做到的行为模式，把自主观念和团队模式结合起来，一生受益；

3.2.3.选择做正确的事情，比把不合适的事情做好更重要！充分发挥自己的天赋优势，比拿弱项赶超他人的强项更容易取得成功！

3.3.培养良好的学习观念。现代教育学、心理学、行为学对于青少年的学习方式已经研究得很透彻，但这些理论只能表述共性，家长和老师必须对个体的天赋、兴趣、才能、性格等各方面有着清醒的认知，才能把孩子的天赋、环境、态度统一起来，从而培养孩子形成适合自己的学习方式，从而达到事半功倍的学习效果。以下列举几条最重要的学习观念：

3.3.1.系统性观念。地球和人类都是一个整体，呈现在人们眼中的人、事、物，相互之间具有一定的关联性，从形式逻辑的理论来说，万事万物之间可以形成并列、递进、交叉、属种、包容、因果这六类主要的逻辑关系，孩子们在具备感知能力后，就可以通过颜色、气味、形状、形态来认知身边的事物，稍加引导，在3—7岁时就可以简单地把周边事物纳入自己的认知系统，如食物、交通工具、玩具、学习用品等等。培养出系统观念后，感知、记忆、思维、再现能力可以得到同步发展，更有利于孩子的成长。

3.3.2.绩效观念。学习是一种主动的认知过程，由感知到记忆，再到思维，最后通过再现判定认知学习效果，其中的某个环节出现问题，学习效果就不好；基础知识掌握不好，后续的学习就会出现很多问题；没有形成相应的学习技能，就不能把学习成果再现出来，更别说把认知成果应用于实践了。所以，最有效果的学习方式是掌握宽厚的基础知识，形成相应的再现能力，循序渐进，不断地把认知成果系统化、技能化，达到类似本能的程度。检验的标准是：精确、简洁、美观、快捷。

3.3.3.质疑观念。所有存在都具备一定的合理性，万事万物之间既矛盾又统一，既有共性又有个性，孩子通过感知直接认知世界，也通过电视书本来认知世界，幼小的心灵中会产生无数的问号，这是最正常的现象。父母和老师可以回答这些问题，但最好的教育方法是鼓励孩子寻找发现各种矛盾，提出各种疑问，然后通过书本搜寻相关知识，通过思考自己回答问题，得出合适的结论；如果能够组织同学朋友通过讨论来释疑，那效果就更好了。

3.3.4.践行观念。陆游诗曰“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，就认知学习过程本身来说，勇于实践及达到预期效果才是认知学习的最高目的。想到不一定能说好，说出不一定能写出来，写出来不一定能做到，做过不一定能取得预期效果，但到了做过并取得预期效果时，才能说这是个完美的认知过程。孩子们学习唱歌跳舞、写字画图、看书游戏，都是一个认知和践行相结合的过程，父母和老师要引导孩子有意识地把认知和践行结合起来，以便产生最佳的学习效果。

3—7岁是孩子们快速和全面发展各项能力的最佳时间段，如果某个孩子在此阶段受到良好的教育培养，基础扎实，能力得到充分展现，以后的学习和工作将会一帆风顺，所以中国有句老话：“三岁看大，七岁看老”！虽说不能绝对依据孩子们在3—7岁的表现来判断他们以后的成就，也可能出现“小时了了，大未必佳”的结局，“江郎才尽”的悲剧，但总体来说没有大错。“不听老人言，吃亏在眼前”，家中有3—7岁孩子的家长们看到这篇文章，愿意并且能够理解和践行吗？？？！！！

以下列举10种常见的不同年龄期孩子的行为方式，并作出A/B/C三种不同选项，如果某对父母认为自己的孩子能有多少A项，那我认为他以后在学习和工作中与同龄人相比较，就可以得到相应的分数，你相信吗？

1、 母亲带3岁小孩坐在医院候诊室，小孩不小心撞上玻璃门并摔倒…

A. 小孩不哭不闹，自己爬起来，摸摸玻璃门，一脚踢上去；玻璃门没事，脚有点痛，算了，还是去找妈妈……

B. 小孩哇哇哭闹，母亲赶忙把小孩扶起来，拍灰劝慰……

C. 母亲扶起小孩并拍打玻璃门，对小孩说：都是门不好，碰坏我家小宝贝……

2、 家长带4岁小孩狂超市，把需要购买的商品往购物车上捡……

A. 按照父母规定，选取5件自己最喜爱的小包装商品……

B. 小孩不作选择，父母买什么就吃什么…..

C. 小孩东挑西拣，父母不同意就哭闹，直到满意为止……

3、 家长带5岁小孩散步，逛遍周围一公里……

A. 小孩知道从三楼到一楼有48个台阶，出单元门左边为西，右边为东，前面为北，屁股后面是南；公寓主干道右边有84棵树…

B. 小孩只知道家住某公寓某栋某单元某户号，家中电话号码……

C. 小孩只知道父母名称，电话号码……

4、6岁小孩背诵诗词……

A.能背上千首，知道分别描写风、花、雪、月、春、夏、秋、冬的诗词各有多少首，虽“不知细叶谁裁出”为何意，但理解“二月春风似剪刀”中的寒意……

B.能背几百首诗词，但不知其意……

C. 能背几十首诗词，但不知其意……

5、7岁小孩上学了，在放学回家路上……

A.几个顺路小孩自己背着书包，边走边玩，说说跳跳，家长在后照看……

B.小孩自己背着书包，牵着家长的手回家……

C.家长帮小孩背书包，牵着小孩的手回家……

6、8岁的学生有作业，老师要求家长督促小孩完成作业并检查签名……

A.家长只管签名，不管小孩作业是否完成，对错与否……

B. 家长督促小孩完成作业，检查作业并让小孩纠错，最后慎重签名……

C. 家长陪同小孩完成作业，有问题加以指导，最后慎重签名……

7、9岁小孩开始学写作文，题目为{我的邻居}……

A.以同学+邻居为描述对象，着重描写一件对双方都亲历并富于教育意味的事情……

B.凭印象描写某位没接触过的邻居小朋友……

C.从网络或书中抄写某篇类似文章……

8、10岁小孩开始喜欢打乒乓球……

A.家长给小孩请教练每周训练一次，自己陪打一次，要求每个动作基本规范并熟练再学下个动作……

B. 家长陪小孩打球，用不规范的动作要求小孩打出规范球……

C.家长出钱，让小孩和同学玩，想怎么打就怎么打，打成怎样算怎样……

9、11岁小孩迷上玩魔方……

A.边玩边看相关书籍，背记定式及高手经验后再用于实践，熟练三阶魔方后再玩四阶魔方……

B.沉迷其中，实践实践再实践，摆不平就不睡觉，我还不相信了……

C.三天都摆不平，算了，不玩了，***会玩魔方有什么了不起……

10、外面的世界很奇妙，12岁小孩想组团春游……

A.家长推选出2位参与，只负责车辆、护卫，其余都是小孩的事情……

B.家长参与计划，购买食物，提供车辆，每位小孩都有家长陪同……

C.学校组织的就去，要么家长带你去，小孩组团春游？不行！！！