牵一只蜗牛去散步，品一路芬芳
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
看完这个故事，各位一定有所感想，这是我珍藏多年的一个故事，每当我感觉我略有疲惫之感我便把它拿出来看看，瞬间我就觉得所有的不应该便成了有一缕清风，我们是抓不住的，所以为什么不微笑这面对呢？
其实“我”对待蜗牛的态度这也正像我们对待学生的态度是大径相同的，在我们的耳畔可能是常听到“要是学生都像某某那样聪明就好了”，那么我们在陪谁“散步”呢？
我刚接手这个五年级的的时候，感觉他们的表现总不那么合意，他们的思想意识仿佛是我那个时代，对老师的话言听计从，有时还会冒出这样的话——老师，我的这个字写错了怎么办？老师，我的这张纸用完了，但是这句话还没写完要不要在这张纸的下面写一行？更甚至我在批改作文和日记的时候发现，有一部分学生竟然不知道每个自然段的开头要空两格……
为此，我很苦恼，我在班上控制不住的大发雷霆，我彻底地爆发了。后来，我慢慢的淡忘了这件事，只是在课堂中很注意这些细节，给他们加以提醒，并让他们记笔记。一次很偶然的机会，我们在排练六一节目，和学生们闲聊，学生们告诉我，这个班从来没有年轻老师带过，都是“老头”而且每年都要换老师，孩子们很高兴的说，今年真好，分配来的三个女老师，我们班摊上了两个，剩下的就是嘻嘻哈哈声，我也听不下去他们说的什么了，至此我恍然大物：原来是这样！教师流动大，老龄化严重，一个好的班级不仅仅需要好的教师和学生的合作，还需要稳定的情感的投入和释放。
从那以后，我试着改变我的教学方法，他们是能力是需要被挖掘的。
有时，我会专门抽出一节课的时间，为他们准备一节辩论赛，把要辩论的题目规则制定好后，果然，效果相当的好，我把全班学生分成了两组即正方和反方，在辩论赛中，学生们异常激烈，而我在一旁做起了配角。这样的活动多了，他们渐渐有了自己的思想，他们知道坚持自己的观点的重要。在课堂上，我会有意识的设置一些低、中、高难度的问题，让全班学生都能参与到学习中来。同样我也发现在以后的练习中也很少有像开始时那么多常识性的问题了，我觉得我离成功迈进了一大步，我不动声色的欣喜若狂。
我想这样放手的课堂才是真正地师生平等的课堂，都说“以生为本”，我觉得就是把属于学生的东西还给他们，让他们能在课堂这个小家中享受，在语文这个大家中徜徉!
让我们在回归到最初的那个故事，我只想用几句歌词来表述我的心情——如果骄傲没被现实大海冷冷拍下，又怎会懂得要多努力才走得到远方。如果梦想不曾坠落悬崖，千钧一发，又怎会晓得执着的人，拥有隐形翅膀。把眼泪装在心上 ，会开出勇敢的花，可以在疲惫的时光，闭上眼睛闻到一种芬芳。
评论