“我选择我快乐”

“我选择我快乐”

“我选择我快乐”

自习课上，检查学生背诵。

刚说了几句开场白：“这节课，我们检查昨天学的15课的背诵情况。”本来鸦雀无声的教室，嗡声一片，还夹杂着几声虽低微却很清晰的“唉──”再看同学们的脸，一个个愁眉不展。

很明显，同学们对此不感兴趣。

早就意识到这个问题了。也许只有几个同学一听背诵就来精神，因为他们已经烂熟于心，可以大显身手，充分展示自己的背功。其余的，勉强为之，甚至当成了一种负担。

也尝试过多种方法。像随机抽号，同桌互背等。但收效不大。

看样子，该向学生们请教了：“老师相信大家在下面都做了精心的准备，每个同学都想展示给大家看。采用什么方式展示呢？你们有什么好主意，大家可以讨论讨论。”

教室内议论纷纷。

半晌，班长站起来说：“老师，我们商量了，想比赛背诵。”“怎么比赛？”“把全班同学分成南北两个大组，每组轮流出选手。”我心中暗喜，“同学们觉得这个主意怎么样?”

“好。”同学们异口同声。

我接着说：“我们给背诵起个响亮的名字，就叫‘背诵争霸赛’，怎么样？参赛双方是北方军团和南方军团，各军团轮流出选手，有一名选手背得不熟，或者不会背，就给他画一个大大的问号。最后看谁的问号多，就输了。”我的建议完了，同学们一致赞同。

这次检查，效果出奇的好。背者认真，听者仔细。群情激昂，积极踊跃。其实，检查结果已不重要。检查过程中，那种你追我赶，不甘认输，心中想着集体，积极奋进，这样的心态，逐渐养成，岂不更令人惊喜。

从此，经常采用这种方法。学生乐于参与，甚至盼着检查。再没有了愁眉苦脸，再没有了唉声叹气。

是啊，教育，换一种方式，或许就会海阔天空，柳暗花明。

而让学生选择，选择自己喜欢的学习方式，学习内容，便不失为一种行之有效的教育方式。

让学生选择，是对学生的尊重，是师生平等的最佳表现。

有选择就会有快乐。