总想走进你心里

一堂好的语文课，不仅教师教得轻松，学生也学得愉快，而且还能在学习语文知识的基础上达到育人的目的．

在一堂课中，对学生的答问进行适时中肯的评价也很重要，及时引导学生学会体验成功的喜悦，体验学习中的快乐。比如：语文课中朗读的快乐，探索的快乐，创造中的快乐．从而把“要我学”转变为“我要学”，把“学会了”转变为“会学了”，这也有利于学生在学习中发挥主动性，创造性，促进学生认知能力、情感态度、行为习惯等的全面提高．

创设情境，引导学生成功的体验。

在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我首先利用多媒体创设情景，学生看着大屏幕上渐渐黑下来的天，听着凄惨的音乐，感受着在一个又黑又冷的夜晚，一个光着头、赤这儿脚的小女孩独自一人坐在冰冷的墙角里，看着别人热热闹闹的过大年，而她有家都不能回，北风户呼呼的刮过，雪花还在飘落。在这样的一种情境中，我请了一个平时上课不是很认真的学生给我们读课文，他读着、读着，语气语调不自然的随着文章的内容在变，声情并茂，把听的学生也带到了当时的环境中，读到伤心处有的学生眼泪都在眼睛里打转。当这位学生读完，孩子们都沉浸在哀伤的气氛围中，接下来的学习就不用说了，入情入境。在那堂课中，我表扬了这位平时朗读能力不是很好的学生，感谢他给我们这么精彩的朗读，学生们不约而同的为那位学生鼓掌，掌声最终淹没了我赞许的话语。不言而喻，学生用心读书了，走进了文本，与小女孩同喜同悲，学习也就不是一种压力了。而这位不怎么爱学习的学生也因为这次成功的朗读体验，喜欢上了朗读，爱上了语文，这就是学习的真正乐趣。

理解宽容，引起学生反思的体验。

我班有位各方面都不错的学生，他一向都对自己严格要求，但是近来，他把老师的好评，同学的羡慕看作是自己骄傲的资本，在其他同学面前自鸣得意，有些瞧不起其他同学，甚至挖苦其他同学，这是不利于他的健康成长的。于是在学习《两小儿辩日》一课时，我抓住他也不理解的地方，让他回答两个小孩提出的问题，他果然回答不出来。我没有批评他，只是告诉孩子们，孔子这样的大学问家都有不懂的问题，被两个小孩子难住了，但是孔子没有随便应付这两个小孩子，而是承认自己的不足，何况是我们这些平常人呢？三人行必有我师，不管是谁都有他的闪光点，也有他的不足。我一边说，一边注意看那个学生，他脸有些红了，低下了头，后来再也没有看见他那种高傲的样子。语文课堂中的几句话，引导他从这种偏颇的认知中走出来，敲响了学生心灵之钟，起到了罩一发而动全身的功效。

诚挚和入微，引起学生对信任的体验。

为了培养孩子的良好的竞争意识，锻炼他们适应未来社会的能力，学校每年都要采用差额选举的方式产生校长助理，每次都是学生在台上作竞选演讲，台下有老师和学生代表记分，由分数的高低来录取校长助理，我们班去年有个学生参加了竞选但是落选了，有一阵子他特别灰心，做什么都没劲，看到那稚气未脱的孩子在别的同学面前难堪的样子，我用一个成年人的经历和想象揣度着孩子的心情，但是不知道该从哪里和他谈起，刚好那时候学《秋天的怀念》一文，我就用文中的例子——史铁生的事情来教育他，作者身残了但是意志坚定，终于有所成就。我们竞选落选了，并不能说明自己不行，能参加竞选就是优秀学生，而且通过竞选增长了见识，要把落选当作一种动力，人就是这么进步的，我相信每一个参加竞选的学生将来都是社会的栋梁之材。通过一对比，这位学生信心大增，精神状态也好了。

总之，教师只要在课堂上留心观察，善于捕捉教育契机，科学分析学生心理，潜心研究教育规律，给学生适当的评价，在教育中的作用是不容忽视的。