关于教与学的思考
以下来摘自于Carl Rogers的演讲,我自己也深切赞同他的观点:
那些能教给别人的任何知识,似乎都是相对无关紧要的,对行为很少会有或者说根本缺乏有意义影响.
我只对那些能够对行为产生有意义影响的学习感兴趣.这极可能仅仅是我个人的观点.
唯一对行为发生有意义影响的学习是自我发现,自我拥有的学习.
对事实进行个人评价并把它吸收到经验中,像这样的自我发现学习是无法与他人进行直接交流的.人往往很自然地热衷于直接交流自己的经验,而一旦这样做,交流就会变成教导,其结果也就成了不合逻辑的了.
作为上述观点的一个结论,我认识到我已经没有兴趣去当一名教师.
当我尽力尝试着去教别人的时候,我总会对结果感到震惊.这似乎有点不合逻辑,因为有时候教学好象是成功的.我发现,每次的情况都显示,教的结果是有害无益的.它似乎导致了个人对自己经验的不信任,并使有意义的学习遭到抑制.所以,我觉得教的结果要么是不重要的,要么就是有害的.
真正重要的学习,是能对自己的行为产生有意义的影响的学习.
不论在团体中学习,与他人在一起学习,还是一个人单独学习,我都觉得很有收获.
最难的学习方法之一,是放弃个人的自我防御,至少暂时地放弃自我防御,尽力去理解他人的切身经验对于那个人自己所显现的直接感受到的意义.
另外一个学习方式是阐明自己的疑问,弄清自己的迷惑,进而更接近自己的经验.
这样的经验意味着,我们可以直接取消教学.如果想要学习什么,人们自然会聚集到一起.
我们可以取消考试.考试只能检测那种无意义的学习.
这意味着,由于相同的原因,我们可以取消分数和学分.
由于部分相同的原因,我们不应再把学位作为衡量胜任能力的尺度.另外一个原因则在于学位代表了事情的终点或结局,而学习者感兴趣的却是持续的学习过程.
这意味着不要纠缠于把结论说得很明确.因为我们已经知道,任何人都不会从结论中产生有意义的学习.
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