对“双语教学”的几点质疑

对“双语教学”的几点质疑

改革开放以来，随着我国对外文化交流和人才流动的日趋频繁，社会上悄然兴起一股前所未有的学习外语的热潮，这本是国人与时俱进的好事。然而，没多久这股热潮便涌进了我国的教育领域，不少中小学校乃至幼儿园都相继实施同样是前所未有的“双语教学”。虽然同是学习外语，但两者的性质却不尽相同。为此，我想对眼下时兴推广的作为出自外国的舶来品的“双语教学”提出如下三点质疑：

一是生搬硬套、失之慎重、不合国情。据有关资料表明，所谓“双语教学”的名称，是由英语中的专业术语“bilingualeducation”翻译而来，意即同时用两种语言（本国母语作为第一语言、另一种外语作为第二语言）进行教学的一种教育形式。这种教学形式不仅可以将第二语言作为学习对象，而且还可以将其作为教学的语言媒介，部分或全部运用到非语言学科的教学中去。就双语教学在世界范围诞生的历史背景而言，许多国家实施双语教育的历史源远流长。诸如加拿大、美国、新加坡、芬兰、印度、瑞士等国，经过长期双语教学实践的探索，在双语教育的办学规格、师资素养、教学方法、课堂管理、学业评价等方面，经历了一个由不成熟到成熟、由不完善到完善的过程，最终形成一个完整的适合本国国情的教育理论体系。借鉴双语教育，绝非仅仅移植模仿它的教学形式所能奏效的。即便我们采取“拿来主义”引进这种教育方式，也必须持十分慎重的态度，至少应该先在个别或少数学校经过试验取得成功、总结经验，然后再由点到面地予以推广，不能仅凭一股热情，图新鲜、赶时髦，一哄而起地全面铺开。不负责任地草率从事，是要误人子弟的。再说，凡采用双语教育的国家都有其一定的社会背景，且与其特定的国情相关联的。比如：加拿大是一个英国文化和法兰西文化共存的国家，20世纪60年代，该国许多地区讲法语的人口面临逐渐被同化的危险，法语一直屈居英语之下，并因此导致一些地区民主主义运动的高涨和民族分离倾向的加剧，甚至引发了争取独立的呼声。于是，加拿大政府为了防止种族同化、捍卫文化认同、维护社会稳定，便在全国学校中积极推行双语教育，以顺应缓解国内民族矛盾的政治需要。而中国并不存在这样的国情，为什么我们偏要削足适履地盲目效法源于外国的双语教育方式呢？难道真的就没有比这更好的学习外语的教育方式了？！

二是冲击母语，喧宾夺主，有同化母语的文化渗透之嫌。世界上任何一个民族的语言文字，不仅是人们进行思想交流的工具，更是一个民族的文化积淀和民族发展历史的信息载体，从而体现一个民族的尊严和独立精神。即便是同一个国家的不同民族的语言文字，也同样如此。尊重一个民族的语言文字，就是意味着尊重这个民族和他们的祖国。反之，则无异于对这个民族及其国家尊严的蔑视。因此，在国际社会国与国之间的交往中，一个国家使用自己的母语、一个民族使用自己的语言与外界进行各方面的交流，就是为了体现国家和民族的尊严。这就是任何一个国家的领导人对内或对外发言都使用本国母语，任何一国政府对内或对外发布各类文书都同样使用本国文字的原因。任何一个国家的公民学习语言，都应该首先以学习本国母语为主，以学习其他国家的语种为辅，不能喧宾夺主地颠倒主次关系。然而据有关报道表明，目前在全国各地开办的各类实施双语教学的学校，在实际教学中并非以母语为第一语言，而是反客为主地以第二语言的某种外语作为第一语言，而且教学的课时比重远大于母语，且专用教材中各自的比重，也是外语大于母语，这就从根本上改变了双语教学的本意和性质，使其蜕变成一种用学习外语来冲击、干扰、淡化学习母语的教学形式。试想，随着如此“双语教学”的推广普及，无异于用某种外语逐渐同化母语的文化渗透。当然，我们并不惧怕这种文化渗透。想渗透同化有着五千年文明史的中华民族的母语，谈何容易！

三是违背由内而外、循序渐进的外语教学规律。万丈高楼平地起，无论通过什么形式学习某种外语，都毫无例外地必须先具有一定的母语基础。如果没有母语作为语言媒介，又怎能理解外语的意义？而现在竞然把双语教学推广到学习汉语还刚刚起步的中、小学生以至连起步都谈不上的幼儿园的孩子，这显然是不符合外语教学规律的，同时也不符合在学习过程中“一心不能二用”的认知规律。对于一个中小学生特别是幼儿园的孩子而言，凭借他们所掌握的极其有限的汉语词汇，根本就无法准确理解外语单词的中文意义。至于要求他们在口译时，从多个中文同义词中选择一个与某一外语单词对应的最恰当的中文词语，就更是勉为其难了。即使他们学会了外语的发音和字形，却不能准确地理解其义，这能算是学好外语了吗？更何况，在双语教学中两种语言并用，势必增加了学习的难度，很难达到预期的学习效果。

最后，有必要指出的是，目前在很多城市如做商品广告那样，大肆宣传双语教学的优越性，大办双语学校、幼儿园，挂出一块块双语教学的“金字招牌”招揽学生。说白了，其目的并非都是为了在广大青少年中普及和提高外语水平，绝大多数都是冲着“双语教学”的高学费能产生可观的“经济效益”来的。试想，如此以赢利为目的的商业化办学指导思想，能办好双语学校吗？