扎根【语言重灾区】鼎力发展语言教育(下)

扎根【语言重灾区】 鼎力发展语言教育(下)

青少儿播音主持专业委员会福州鼓楼区培训中心教师 林慧娟

在普通话“重灾区”的南方地区开展语言艺术的教育培训，尤其要根据实际研究对策，制定相应的教学方法。对不同年龄段的学生，要进行分阶段式地教学、有针对性地辅导。我们语林颂教育培训学校的做法是：将学生的年龄分成低、中、高三个阶段，分别规划了各有侧重的专业辅导和内容训练，并用教师的爱心和丰富的活动不断激发学生们对语言艺术的喜爱，使其积极学习普通话，努力提升语言“重灾区”的整体语言环境。

培养中低学年段学生的表达和交际能力

在低、中、高三个学年段中，低学年段学生的形象思维能力比抽象思维能力强，口语表达能力高于书面语言表达能力，但口语规范性较差。该阶段应重视学生表达能力、模仿能力、良好的交际习惯、文明的礼仪等方面的训练。从口语交际的内容看，可以是介绍类：介绍自己、介绍同学、介绍自己喜欢的季节(动植物)、介绍旅游景点等;也可以是简单的访友待客类：如做客、待客、祝贺、问路、打电话、接电话等;从口语交际的形式看，在小学一年级多采用看图说话和学生生活相结合的形式。对于这个年龄段的学生，我们不仅仅教授和生活相关的内容，更鼓励家长们在课堂之外帮助学生练习，将课堂知识运用到实际生活中。

中学年段学生的抽象思维能力开始发展，书面语言水平与口语水平基本持平，并开始反超。此时应开始重视学生的内心感受和想法，锻炼学生交际的能力，并重视体态语言的教学。从口语交际的内容看，可以是表演类、说小笑话、说故事、说说自己的愿望、说读后感观后感、说经验教训、演童话剧、演小剧本、主持节目等。更可以是商量、请教、赞美等内容。从口语交际的形式看，在这个阶段要多注重“交谈”这种学生日常生活中最常见的形式的训练。可以多设计些贴近生活的交际内容，营造多样化的情境。

培养高学年段学生思维和调节能力

高年级学生的思维特点是抽象思维能力增强，此时他们的书面语言水平已远远超过了口语水平，学生的生活圈子已日渐成人化。这时的教学不仅要学生能听、敢说，而且要使学生学会与人沟通，做到大方、得体，学会如何适当地回应他人。口语交际的内容，可以是演讲、访谈、辩论，也可以是劝说、沟通、协商、对话。从口语交际的形式看，既有对话形式，也有较高层次的独白形式。作为青少儿播音主持专业委员会福建省最大的授权合作机构，我们语林颂培训学校荣幸地成为专委会的“特约小记者站”，除了课堂上的教学和实践，我们也鼓励学生作为专委会的小记者去采访感兴趣的人和热点事件，以收获更多的实践经验，锻炼综合听说读写能力，并积极向报社投稿争取自己的文章能够得到报社的认可并发表。

用心用爱培养学生

自语林颂培训学校创办以来，我们始终秉承着“将艺术融入教育，让快乐浸入学习”的理念，致力于为学员们创造展示的舞台。通过冠名赛事、公益演出等活动激发学员们的表现力和创造力。在学校的教育活动中，“用心”和“用爱”是每一个老师对待每一个孩子的宗旨。

针对孩子爱玩的天性，我们还开展了不同类型的活动，让每个孩子都能找到适合自己的活动，在活动中增长知识，在竞赛中收获成长。例如，我们根据孩子们的兴趣爱好精心策划了军事、科技、传媒、国际游学等主题的夏令营、挑战营活动。我们联系了电视台的栏目组，让孩子参加电视节目的录制，给了孩子们充分的表现空间，让他们在表现自我，展示自我的路上抛弃胆怯和羞涩，尽情释放魅力和才华。

十年树木，百年树人，教育并非一朝一夕的工作。对孩子的培养是每个家庭、学校和社会、国家的责任。让我们的母语以更加规范地普及到祖国的每一个角落，是播音专业教师义不容辞的责任。用心关注每个孩子，因材施教，永远

是我们每一个教育工作者为之奋斗的事业。