和孩子们的那些事儿（四）

“两枝笔”写字？听说过没？或许学生时代的你就曾干过这样的“精明事”！可我呢，这几天一直被蒙鼓里，今天却是首次发现，就好似发现新大陆一般，这全是拜这帮小崽子们所赐。

连着一周凉爽的日子，光照柔和，风儿悠悠，没了先前的燥热，尽管工作仍是一个字“忙”，可上班时的心境总是犹如清风拂过似的明朗，也如今天的天空一样。

下午第二节没课，办公室里，我正埋头批阅学生昨晚的家庭作业（21课的生字词、词语，外加练习7：孔子《论语》中的7个经典句子。惯例两遍）。当改到第三摞（第三组）时，展开作业本，几个清秀的字体向我明示：这是KJ的。不过今天这页面上的字迹看起来怪怪的：字体一改以往修修长长，竟是歪歪扭扭，有气无力的。尤其是第二遍（平时一贯要求：词语、句子两遍要上下对齐，隔一字的空位继续第2个词或句的抄写。）下一行的字小得让我不免开始怀疑是否是其亲笔，拿起作业本，凑近仔细斟酌，确定这字就是他写的。可怎么会写成这样？这小子究竟是怎么了？不想了，将其搁置一边，继续改着。

当改到最后一摞时，WY这小姑娘的字，也是如出一辙：上一行笔迹重，下一行有个别字的笔迹轻得几乎看不见。（有“字如其人”一说，可到她这儿全没了踪影：这小姑娘才13岁，看起来和我一般高了。胖乎乎、白皙的面庞总是笑盈盈的，尤如刚刚绽放的百合。可每当看到她写出来的字就觉委屈。因上学期分班时才从村小转来，本来握笔姿势不对，帮其纠正过，可五年的握笔姿势哪能说改就改得了的，只能退而求其次，只要她能一笔一画地写就成。）这字！实在让人不敢苟同。

继续搁置一边，接着改最后一摞。这一组本子薄薄的，数了数，居然只有7个（一组10人），DL风疹没来上学，那还有，是哪两个家伙没及时送来？我把一组中同桌的两个本子放一块儿，比对着，ZR的同桌没有，随即拿出专门记录学生作业问题的语文簿，记上“WA”；LCC的同桌没有，记上“DCM”。

下课音乐响起，可学生这会儿还没出来呢！不一会儿，看学生一个个从办公室门口大步走过（是从这边楼梯下去上厕所），我便带着刚刚几个“问题”本，沿走廊（可此时，走廊里站满了学生），我只好从一班前门进，后门出，折进我班。

教室里，数学老师坐在最后一排与一学生在谈心。（下一节仍是他的数学课）我来到讲台：“ZKJ呢？”“ZKJ，陈老师叫你。”不知是哪个热心的家伙提高嗓门帮着喊了一遍。只见他背对着站在第二组第二排自己的位置，正与后面的同学玩着呢，听到后他便转脸来到讲台前。我亮起了他的作业本：“这字是怎么回事？”没等他开口，只听凑过来的其中一位抢道：“他学LCC她们用两枝笔写的。”哦？我头脑里忽地想起：对了，前几天LCC同桌DCM那小子是向我提过此事，可总以为像我们以前上学那会儿，像一枝笔里有两根或是几根的笔芯的那种，心想这也没什么呀，就没去理会。不容我多想，便继续对着他的作业本：“你ZKJ一直以来的字都是很工整，很美观的，你看你今天字写得！真叫一个“邯郸学步”！这次作业，重写吧！”

他接过作业本，一声不吭地回了座位。我又向门外寻着那两个没交作业的。只听教室里看热闹的都笑着。“ZKJ，你咋‘邯郸学步’了呀？”“人家LCC也这么写，而且都好多次了。”“那是她两枝笔握得好，她写得还很漂亮呢！”……这群小鸟们叽叽喳喳个不停。经学生这一叫唤，我便又折回办公室找来L的作业本，来到走廊外的窗户口，见她在座位上站着，便喊了一声，她应声来到窗前。隔着仅有1米来高的窗台，我严肃中不乏风趣：“你还挺会讨巧的嘛！哦，我两遍的词语，你用两枝笔一次就写成。看他们几个跟你学得！那这样吧，从明天开始，你那一天三顿饭不也很费事，就改作一天吃一餐，行不？”围观的学生都乐呵呵地笑着，只见她低着头，眼睛看着我手中她那“杰作”：若不是学生反映，她这字还真就看不出什么破绽。可再细一瞧，每每第二遍（下面的那行字，还是落笔稍轻些。）“拿回去重写吧！”继续叫来WY，走廊外又对其言语了一番。

这会儿，走廊外满是学生。我又依次喊了“WA”“DCM”，只听“传话筒”卖力地传着这两个名字，很快，他俩便迅速把本子递来了。响亮的上课旋律又起，便带回这两个本子，回到办公室坐下，翻开一看，呵D这小子也“邯郸”的，看着这一行一行无力状的字迹，便兴手拿起桌上的红笔，没好气地在其后注上：“重写”！

“这些个孩子！这家庭作业从未让我操什么心的，今天却着实让我大花一番工夫！”办公室里，因今天下午，市某私立学校两名女老师来我校毕业年级做招生宣传。其中的那个个头稍高、皮肤白皙的女老师，与我校的年轻体育教师李老师是同学，正与其坐在我旁边的办公桌前不远处聊着天。我呢，边埋头用两枝笔在纸上划着，边念叨：“这怎么能写好的呢？”

只见她连忙起身走过来。

“哦，”说着就拿过我手中的两枝笔并在一起于大拇指与食指间紧握，熟练地写了起来，两枝笔尖同时起落，写横画时，上下出现两个一般大小的“横”，写竖时，上下也是同时出现两个“竖”……“看，这还不好写吗？这样写多快哟，两遍的作业，一次就搞定。我们上学那会儿，老师作业布得多，是经常干这事儿。要不然还抄死了呢！”说完便搁下手中的笔，扬长而去。看着她刚留下的这一上一下完全相同的几个字，呵呵，感觉此时的自己犹如古董一般。难怪L的字看不出什么痕迹，那是她已掌握了正确的“握姿”，可ZKJ、WY、DCM他们呢，说其是“邯郸学步”，一点儿也不为过呢！

晚上回来，正写到此，老公要电脑了。我便保存好，坐旁边与其聊起这事儿，只见他笑着说的还有当即拿着笔的演示，与之前那女老师好似“一个师傅下山”的呢，孤陋寡闻者，乃我——陈XX也。

看来，两枝笔写字，的确不是什么“新招”了。可这些个孩子，“跟风”那真叫一个“闪电速度”！就因前几天没去及时阻止，才招致今天班里一个，两个，三个有如雨后春笋般冒出来。看！对于学生这“耍小聪明”之举，这教师的及时制止，显得尤为可贵！周一的晨会课，好好与他们交流一番。学习固然可以找捷径，可这样的‘捷径’怎可取？看来，好多学生的不良现象，也许正是源于我们教师的一时疏忽。对于模仿能力极占优势的他们，作为教师的我们，真得多用一双慧眼，及时去发现，及时去浇灭这些个处于萌芽状的“火苗”，以免他们会借助“风力”大肆漫延。