中学语文教学的回忆(康有山)

语文教学，目的是使学生逐步具备中国语言文学能力，通过学习语文，在生活中和工作中，很好地运用中国语言。从而进一步了解中华文化的博大精深、研究中国语言文化的历史渊源、发展规律、发展趋势、以便使用汉语从事其它方面研究工作。因此，它是基础学科，在学校的学科设置中，占据着特殊重要的地位。

语文教学，在中学教学中很重要，中学阶段是语文学习特别重要的时期。因此，中学语文教学的学时设置比较多、教材量也比较重，还是高考的必考科目。

但是，语文教学并不完全取决于授课时数、教学量、教材要求，很重要的一方面是教师的素质、水平、能力和教学布局、手段、形式所决定的。

本人除年轻时有过十几年教学经历与实践之外，也有一段中学语文教学、教法研究工作过程。后来，就没有再接触语文教学，对教材也很不熟悉了。但是，现在回忆起那段时间的工作，觉得有些方法、技巧、适当安排问题，本人觉得还是可供参考，值得借鉴之处的。

每讲一篇文章（无论什么体裁）的时候，首先教师是要朗读的。这个环节很有讲究。教师的朗读，不是泛泛读一遍就可以了，而是要把课文读出水平来，读出感情来，读出精采来，一般地读不行。当教师把课文读的精彩、生动、富有感召力，学生就会对这篇文章产生浓厚的兴趣，就会以渴望的心情来探求文章的语言、词汇、思想、含义、语法等其他方面的知识。这样，首先就抓住了学生的注意力，住住了他们的思维，抓住了他们的兴趣，久而久之，就使他们形成了热爱语文学习的自觉性，甚至激发他们上语文课的渴望。

接下来，就是学生们自己阅读课文。在这方面，我倾向于最好是让学生们自由朗读（如果是条件具备、不会对其他班级造成影响），因为这样，可以激发他们的热情，使他们有一个模仿、体会、玩味的机会。比较短小精悍的课文，老师也可以逐句逐段的领着学生一起读。然后，让学生们自己提出问题（不会的字、词、句），老师可以有针对性地予以讲解和回答（尽量把词语的解释拓展开，如词的本意、引伸意、比喻意、象征意等），这个过程不要太复杂，也不比一定让学生记下单词解释的笔记，但要注意突出学生提出的字、词、句在文中的意思。

教材中文章的选择，都是有一定的历史意义或现实意义的，所以，解释清楚文章的时代背景是十分必要的。譬如一些在当时具有批判现实主义的文章或诗歌，要明确指出当时的社会条件与现实的社会条件一定要有清楚的区别，不使学生产生错觉。当然,文章作者的思想生活经历也要做出重点介绍，这有助于学生对文章的理解。这就需要教师也要有一定的历史和哲学水平。特别要讲清作者的个人经历、写作背景，这很有助于学生对文章的理解。

文化大革命后的写作课，是仍然保留着隔周双节连节（供写作）语文课。写作课怎么上，也是需要认真考虑的。因为，这是对学生中国语言的使用能力的检验。首先，要做出恰当的安排，让学生心中有数，老师也要心中有数。一般，是要写和课文教学有共性的文体，内容上则必须加以选择。但是，不能让学生不着边际地去编写，要选择学生们比较熟悉的题材作文。不过，现阶段一般是较宽泛地确定题目（拿出一件事或一幅图画）让学生自己出题，去自由发挥。不过，这也要教师传授写作的技巧。要详细地指导学生先理清思路、确定中心思想、打提纲、分配每个纲目的主要实际内容等，然后再打草稿。这些，相信所有的语文教师都是在这么做。

然后，教师应该要和学生一起动手写。教师的写作内容，在黑板上板书，以供学生参考，也允许学生模仿。学生可以使用老师的一些言词、句子，但不能过多，只允许一句或几句，不能培养学生的坏习惯。在老师拿出自己的作文之前，也还可以找到几篇类似的文章，供学生思考、借鉴。

讲评学生的作文，很重要。因为是总结本次作文，是为下一次作文做准备。要注意两点：一是要充分肯定学生作文的成绩，二是绝对不能挖苦贬低学生的成果，不能打击学生写文章的积极性。一定要把示范的文章的的优缺点说清楚，好在什么地方，差在什么地方，都要说得突出、详细、明白。教师在学生作文的批改上，要下功夫，眉批、尾批、点赞、圈红、更正等，要尽量做到实事求是，客观、具体。尤其是尾批的终和评语，要尽量详细些，尽量要鼓励学生，提振他们的信心，鼓励他们的积极性，也可以推荐学生们相互交流阅文，互相学习，以期达到取长补短的效果。要尽量使学生养成“用朴素的语言，说明深刻的道理”的文风，不要使学生养成追求华丽、虚浮、轻飘词语的习惯，也就是引导学生养成“文风朴实”的写作风格。

其实，语文课的讲课，不一定都在室内完成，如可在室外讲解的课文，就一定要到室外去上。记得当年讲朱自清的《荷塘月色》时，就是带学生去看荷塘，边看边讲，使学生对荷塘有较深的印象。游记类的课文，也是在组织学生的旅游中完成的。这些都需要有目的、有计划地去灵活安排。

语文的教学，在某种意义上说，功夫也是在课外。不时地和学生谈谈电影、电视剧，好诗词、好文章、聊一些名人轶事，探讨一些知识、技术、手法、语言上的技巧，适当地给学生推荐几本适于中学生读的好书，都会对他们的语文学习有所补益。

在搞普通中学教育的时候，记得常常组织学生搞些诗歌朗诵、征文、查字典比赛、成语故事讲述、成语顶针格等活动。那时，我对上语文课也有很严格的要求，就是学生要记日记，在课外或背一套好句子，或背一首唐诗宋词之类的，（这是语文科每周的号召性要求）以丰富学生的文学修养。学生在上语文课时，有时也抽查学生的课外收获“背的句子，或是唐诗宋词的背诵”等，以利于学生对文学艺术兴趣的培养。

语文课很不好教，需要的是综合素质具备，语言标准、表达力强、还要有适当的幽默感、知识面宽、看问题有辩证法的眼光，历史知识比较丰富等，因此也常常为曾经当过语文教师，曾在讲台上为学生传送语文知识而自豪。

做语文教师很不容易，除了要交给学生语文知识之外，还要肩负教导学生怎样做人的道理，因为，语言文学和每个人的思想、道德、品质、作风等一系列的教育是分不开的。要做好这件事，也不是很容易就能做到的。

几十年过去了，这些不过是点滴回忆，如果能对谁有点启发，那就很令人很安慰