五彩池评课稿（3篇）

五彩池评课稿（篇1）

今天早上，我们听了雷老师的《五彩池》一课，感受到她那自然大方的教态，激情洋溢的话语，恰到好处的点拨。整堂课，雷老师都以饱满的情感调动着学生的情趣，令我感触颇深，受益匪浅，心中油然而生。本节课中：

1、雷老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。从他们朗读中，绘出形异色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。 有人说过：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。每位学生的阅读能力，生活经历，价值趋向，都大相径庭，对文本的理解、反应、处理是多元化的。雷老师始终以读为主，读中感悟，悟中再读。学生任自己的思维空间加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。

2、本课时的重点是教学第二、三、四，自然段。雷老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点，这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。“新课标”指出：学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系：平等、民主、自由、和谐。雷老师在课中给学生选择自己喜欢的句、段，采用自己喜欢的方式自由读，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，学生轻松自由。学生真正成为学习的主人。老师只是组织者、主持者和促进者。

总之，雷老师的这堂课，师生活动自然流畅，前后浑然一体。学生在宽松民主的情境中充分展现自我。这堂课让我感受到了新课堂的活力，新课堂的色彩。

五彩池评课稿（篇2）

今天早上，我们听了王老师的《五彩池》一课，感受到她那自信大方的教态，激情洋溢的话语，恰到好处的点拨。整堂课，王老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。 这节课的优点很多，我们简单地来回顾几点：

1、王老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。从他们朗读中，绘出形异色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。

2、本课时的重点是教学第二自然段。王老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。比如“漫山遍野”的理解。“闪耀”这个词教学。分号的强调和学习等。这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

3、串读第二自然段，整合整段内容，也是本课一大亮点。在学完第二自然段四个句子后，师生通过合作朗读，教师简洁、精美的引导语为学生的理解做了铺垫，让学生从整体把握文章内容，明晰文本思路，共同整体感受五彩池的美。

总之，整节课，流程清晰，块面清楚，师生活动自然流畅，前后浑然一体，学生在宽松民主的情境中充分展现自我。

但是我们最终的目的想让王老师呈现一堂更为完美的课，下面是我们一年级段老师的一些小小的建议。比如：

1、王老师的课上得非常细致、扎实，尤其是前面部分让学生充分地读，反复地读。在指名读时，叫到的学生比较多，导致后面第三自然段的学习很匆忙。我们在想，中间的教学节奏是否能紧凑些，舍弃一些不太必要的操作，使得整堂课的教学自然和谐。

2、根据年段目标，可以积累课文中优美词语 、精彩句段，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。王老师确实也努力在这样做，指导学生理清叙述的顺序。但对课文语言的挖掘是不是能再深入些？文章的优美，学生已经感受到了。是否能从另一方面来进一步学习文章。比如对语言的模仿运用，学习作者是怎样写五彩池的美，从事物的各个方面来进行描写。学习文章的写作顺序和方法，比喻句的运用，过渡句的使用等。

①比如学生字词的积累。可以给学生拓展积累词汇的空间，让学生在划、记文本中有关色彩词语的同时，再由学生联系生活中所见的色彩，仿说，动笔积累，从而培养学生感知色彩的能力。

②安排一个小练笔填补空白。第二自然段，可紧扣辐射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略号，让学生想象作者未尽举的五彩池的神奇形状，并用文中的句式“有像……，有像……，有像……”，把想象中的种种形状写出来。通过写，五彩池的千姿百态得以充分展现，学生对它的神奇的理解和认识也得到进一步的提高和升华。

③ 学完第二自然段后，让学生学着第二自然段的写作方法，也写五彩池另一处美丽的景物，进行交流反馈。这样在读写练习中巩固、积累，在迁移运用中内化、提高。

如果教学第三自然段来不及，补充上这个练笔的环节，应该能够使课堂充实了。

3、还有一些非常小的细节问题。比如四上年级的课堂中，是否还要强调给自然段标小节号？在自由读第二自然段中，数数共有几句话，标出序号，这个要求是否可以删去？

五彩池评课稿（篇3）

陈老师上的《五彩池》这一堂课，令我感触颇深，受益匪浅，心中油然而生：这堂课堪称“五彩”课。

一、 教“彩”

老师的教学神采在课堂教学中十分重要。他的课吸引着几十位学生，因而，他必须是洋溢热情、充满自信的，必须是神采飞扬的。整堂课，陈老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。

教育方针中指出：教育要培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。陈老师注重各学科的整合，把音乐、美术融进语文教学课堂中。陈老师在带领学生走近文本时配乐范读，在完成文本教学内容时配乐齐读。这声情并茂的读，营造了与教学内容相协调的氛围。又如陈老师在揭题后出示图片，在阅读第1、2自然段时，随机让学生们想象画彩池等，使学生能在语文课上享受到音乐之美，提高绘画之能。

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”陈老师用“受朋友之托设计广告语”到“请同学们帮忙”之计揭题，就像一支“兴奋剂”一开始就注入学生的心田，激活了学生的学习情趣。一节课下来，学生在陈老师的引导下，始终保持着高昂的情绪、丰满的精神状态。

有人说过：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。每位学生的阅读能力，生活经历，价值趋向，都大相径庭，对文本的理解、反应、处理是多元化的。陈老师始终以读为主，读中感悟，悟中再读。学生任自己的思维空间加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。

墨格尔老先生说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是思维的翅膀。想象能突破现实事物的樊笼。想象是孩子们的宝贵财富。陈老师诱导学生展开想象的雄翅，画下心头中的“池子”，描下心坎上的色彩，打出心窝里的“广告”。

听、说、读、写是不可分割的整体。文本是由字词所构建的。陈老师在阅读教学中同样重视学生字词的积累。她给学生拓展了积累词汇的空间，让学生在划、记文本中有关色彩词语的同时，再由学生联系生活中所见的色彩，仿说，动笔积累，从而培养了学生感知色彩的能力。

“新课标”指出：学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系：平等、民主、自由、和谐。陈老师在课中给学生选择自己喜欢的句、段，采用自己喜欢的方式自由读，画自己想画的“彩池”，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，学生轻松自由。学生真正成为学习的主人。老师只是组织者、主持者和促进者。

二、 学“彩”

古人曰：“喜则见之则喜，忧则见之则忧。”学生一开始在陈老师真情含笑的“请帮”诱引下，涌起了学习趣味，萌发了求知欲望。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。我从他们琅琅的读书声，绘出形异色美的“彩池”，琢磨出字词齐整的“广告语”，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽，也感受到这些五彩的花朵与作者共鸣：热爱、赞美我们伟大的祖国。虽然孩子们的“画”略显稚嫩，“广告语”也与实际生活有点距离，但他们毕竟还是小学四年级的 学生。我想这“画”，这“语”是老师和学生共闪射的智慧之彩。