春晓教学反思（3篇）

春晓教学反思（篇1）

关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，教师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好；5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生掌握的效果一般；6、要注意保护学生的学习积极性，评价时要适时进行表扬激励。

我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开始就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。在这个环节中，教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。识字教学阶段，教师很注重识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的经验书写。研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。

春晓教学反思（篇2）

《春晓》是字宝宝乐园里面学习的第一首古诗，这首古诗对于大部分幼儿来说，已经在家里和家人学习过了，因此比较熟悉。但是绝大多数幼儿并不理解古诗内容，所以在本堂课的教授中，重点让幼儿在理解中学习，而不是单纯的灌输，幼儿对学习古诗的兴趣也比较浓厚，所以课堂氛围比较好。但是，诗，美在意境，教学古诗的目的之一就是要将孩子带入诗境之中。

为了将幼儿带入意境，我出示了一个视频，画面中熟睡而醒的诗人，飞翔的小鸟，以及满地的落花，再加上富有感情的朗诵，一下子将幼儿的注意力吸引进去了。幼儿急于想要探究诗中的美妙情境。于是我一句句的学习，讲述诗词大意，引导幼儿自己感悟诗情。然后再一起读古诗，读熟后，配上音乐，有感情的朗读乃至背诵。幼儿和着音乐都急着想要表现自己的朗诵水平。最后学习了三个字宝宝“处、来、声”。整个教学过程基本达成了教学目标，但是这中间也存在着不少的问题。

首先，古诗教学目标的把握不够明确，一节课下来，教学目标的完成情况及效果都不明显，幼儿在大致读懂的基础上，情感的升华显然不够，对于中班的小朋友，《春晓》至少能让他们感受春天的美好气息。而整个教学结束后，孩子们只是沉浸在朗诵诗歌的乐趣中，没有去试着感受春天的美。

其次，课堂效益不够高。在这节课中，出现了最后几分钟重复读诗歌的情况，是因为对教学内容的时间分配上不太合理所致。应该要充实课堂内容，多给幼儿拓展延伸一些，描写春天的诗歌，让幼儿来读读，感受诗情。教师应该要多多提炼课堂上组织教学的语言，过渡语言要自然，用最简单明了的话语去引导幼儿多读多说，给幼儿表达童趣的机会，用简洁而抑扬顿挫的语言贯穿于课堂教学始终。

第三，在备课的时候应该要查阅更多的资料，准备更多的素材，对于诗歌首先自己要有一个深层次的理解和把握，字词的推敲，幼儿情况的掌握都应该了然于心。一定要深刻的解读教材，，不断进行换位思考，采用多种方式的情境教学，使自己的教学方式多样化。

最后，朗读方面的指导不够好。幼儿对诗歌的了解较少，只有通过多种形式反复朗读来感受诗歌，才能让他们自己体会到春天的美，试着体会诗人的感受。朗读的时候可以分成三个部分，先整体感知，再分句感悟，最后在带着感情去读，只有这样形式多变的朗读指导，才能让幼儿在趣味中学会朗读品味诗歌感情。

在今后的教学中，一定要在充分把握教材，了解幼儿的情况下备课，对于教学内容与流程能熟记于心。只有不断的摸索、积累经验，才能把课越上越好。

春晓教学反思（篇3）

《春晓》这首古诗还没上，我就知道大多数学生一定已经会背这首诗了。因此，课前的调查中果然全班同学都举起了小手。针对班级的实际情况，这首诗的背诵就不作重点，都会背了还让学生反复读，就会觉得乏而无味，浪费课堂上宝贵的时间。

但是朗读还是要抓好，因为我们班孩子还不知道应该怎么把诗读得抑扬顿挫。因此，我先范读，读的时候也要让学生注意听，我哪些字读重，哪些字读的慢，接着让学生根据教师划得斜线来有节奏的读诗。指名几个学生一读，学生就会明白朗读在语文中的重要性。最后当学生发现只要加上一点点后天的技巧，就能读得很有感染力，在教学效果上起到事半功倍的作用。

接着，我把重点放在诗句的理解上，但是不能一句一句教师讲学生听，这样会使得学生讨厌上古诗课。我采用教师引导学生讲，然后教师小结的教学策略，并紧紧结合课文插图，让学生去理解诗句的意思，体会春天景色的美丽。

“晓”这个字是难点，因为在题目中有，在诗句中也有。在调查会不会背这首诗时，很多同学得意的说，我三岁就会背了。在讲解这句诗诗，我就趁热打铁地问， “春眠不觉晓”的 “晓“是什么意思？不是三岁就会背了吗？刚才说话的同学愣住了，沉入了思考。班级其他学生也积极思考了起来。我给了一点提示：晓字的偏旁是什么？学生马上想到是与太阳有关。这时小手又举了起来，一个女孩说，晓就是太阳升起的时候。是呀，太阳升起来，天就亮了。学生恍然大悟，晓就是天亮的意思呀。

我又追问，那诗题春晓中的晓 也是天亮吗？昨天刚跟孩子说看意思通不通要带进去读，学生纷纷带了起来：“春天天亮”“不对不对”“哦，老师，我知道了！是早晨！”

“是呀，天亮了，不就是早晨了？“、”无需死板教条地讲解，晓的两个意思已经一目了然，那么整句诗的意思基本也就理解了。接下来就要联系课文插图了，问学生：“是谁在春天里睡觉不知不觉天亮了呢？”学生就把诗的作者联系起来了，是孟浩然。接下来引入第二、三句诗，问学生：“孟浩然在醒来后，打开窗户，听见了什么？”学生回答：“鸟叫声。”又问：“你是怎么知道的？”让学生读第二句“处处闻啼鸟”。这里“闻”的意思我估计学生讲不大出，因为学生对这个字的理解会以为是用鼻子闻或者是新闻。这时就需要教师来讲解了。因为学生已经知道了作者听到了鸟叫声，所以“啼”的意思学生也能回答。在讲到这个“啼”字时，我进行了课外拓展，告诉学生：鸟叫用“啼”；狗叫用“吠”；狮子叫用“吼”；狼叫用“嚎”，初步让学生明白不同的动物的叫声用不同的词来表达。让学生继续看图，孟浩然听到了鸟叫声，又看到了什么呢？学生回答“看到了花。”让学生继续观察，看到的是怎么样的花？并结合第三四句诗让学生去理解。诗的意思不言而喻。对学生来说了解得轻轻松松，我教得也轻轻松松。教完这首诗，我马上在课堂上进行及时反馈，因为上课总有个别学生要开小差。通过“我来考考你”还有课堂练习，让学生对诗中字的意思进行复习，加深印象。