美育的力量 ——读湖镇师生艺术作品而引发的感想

美育的力量

——读湖镇师生艺术作品而引发的感想

□邓三君

在我接触到的五六家乡镇学校的艺术作品中，让我感到艺术成果最好的应该是湖镇了。而湖镇主要集中在湖镇中学和响水中学这两间学校里。在说这番话的时候，我并没有要抹杀其他乡镇学校艺术教育作用与影响的意思，而是纯粹从艺术的角度对艺术教育成果的评价。亦由此，我的这篇文章的题目定为美育的力量，而不是艺术成果的力量。这就说明，我个人的观点是重教育过程而非重艺术成果。在此，我想就美育教育的普遍意义谈点自己的看法。

基础教育，很重要的一课就是美育教育，正所谓“德智体美”（近年，我发现教育界在以上四项内容中又添加了一个“劳”）。所谓“美”，就应该是美育。可以说，学校的美育教育的实施和落实就在于艺术教育，譬如音乐、绘画、手工、陶泥等等。中小学阶段的艺术教育本质上是审美教育，其目的并不是在于培养多少艺术家，而是通过艺术教育，培养学生的审美意识和创造精神，提高他们的生活情趣，塑造他们健全的人格，增强他们对艺术的感知与欣赏、表现与创造、交流与合作等方面的能力，形成尊重、关怀、友善、分享等个体素质。当然，也并不排除在艺术教育中，培养和发现出类拔萃的艺术人才和艺术成果。

在湖镇所提供的这些艺术作品中，较高艺术水准的作品是十分养眼的。这些作品，具备了相当深厚的美术基础。无论是湖镇中学的水彩《窗外》、素描《人物》、《静物》、工笔《青花瓷》、泥塑《凝望》，还是响水中学的水彩写生、素描《静物》，都让人感受到艺术功力对人的视觉的冲击与感染。从这些作品中，我们除了对这些学生的艺术素质的了解之外，也能从中感受到他们的审美情趣和美学素养。水彩《窗外》（作者标注），让人看到的何止是一窗一帘、一树一叶？透过窗，透过绿，让人感受到了春的气息，让人听到了春的声音。于是遐想：在这扇窗之外，该是一个怎样勃勃生机的世界啊！从而诱发了人们对新生事物的憧憬与向往。泥塑《凝望》（作者标注），让人产生了对思想者的尊敬与崇拜。那凝眸，那神情，那执著与坚信，我们深受艺术力量的感染，由是心中生出感慨：为人要有信念，做事需要坚韧。让人树立坚定的人生目标。《青花瓷》（作者标注）不仅教会了学生工笔技巧，更让学生在学习中，知道了中国陶瓷工艺、冶炼发展的历史。我想，同学们在唱方文山的歌曲时，对那首青花瓷的深邃古意，会有更为透彻的理解和感悟。

在此，我更要说说那些漫画、幽默、手工、设计等看似非专业的一般性作品。这些作品虽然艺术含量少了些，纯艺术的元素少了些，但是，综合的信息却多了些，与我们实际生活的联系却是更加紧密了些。譬如，纸花的制作，学生可以就地取材，可以废物利用，除了变废为宝之外，学生们还在动手的过程中得到了美的熏育和陶冶，同时增强了低碳环保意识。学生杂志的封面设计，更具有实用性，对开发学生的辐散性思维起到积极的催动作用。在以往的学校思想教育中，强调思想政治教育，往往是空泛的口号和空洞的概念。其实，艺术教育就是形象地告诉学生什么是美，什么是丑；什么是崇高，什么是卑微；什么是自然美，什么是社会美；什么是外在美，什么是心灵美。艺术教育不是通过思想灌输，课堂说教，而是通过一曲音乐、一幅书画、一个工艺品的影响，引导学生的思考，唤起共鸣，使人的灵魂受到震动，达到说教所不能达到的效果，因而艺术教育在影响方式上是潜移默化、润物无声的，它直抵人的心灵深处，拨动心弦，影响深刻，在不经意中达到教育目的。

德、智、体、美、劳环环相扣，相互促进、相互制约，是一个人成为健全的、高素质人才的前提，也是一个社会整体进步的重要因素。因此，作为美育教育的重要手段和渠道的艺术教育，要力避功利性，不要将其变成少数学生走特长的“专用通道”。在六一儿童节的时候，写这样一篇文章，我想这篇文字的意义随着这个节日而被放大。因此，我呼吁：美育教育，要联系到每一位学生，要贯穿于教育始终。不要将其局限于学前教育、学校教育，其是集学校教育、家庭教育、自我教育、社会教育于一身全景式教育。要根据不同的时间、环境、阶段开展不同的美育教育形式，不断提升人的修养、素质。美无止境，美育也应成为无止境的“大美育环境”。在这个过程当中，作为学校教育阶段，艺术教育应肩起美育教育的重任，普及艺术教育，让人人崇尚美、追求美，以完成美育的最终使命。

2010年6月2日