海滨小城说课稿（2篇）

海滨小城说课稿（篇1）

一、说教材

1.教材简析：我今天说课的内容是人教版第七册第12课《海滨小城》。《海滨小城》是一篇写景状物的文章，也是一篇阅读课文。文章通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

《海滨小城》一文是第三单元第四篇课文，这个单元的重点训练项目是“要继续注意课文的叙述顺序”。根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。

2.教学目标：

（1）知识与能力：学习本课生字词；指导学生有感情地朗读课文。

（2）过程与方法：弄清本文的叙述顺序。

（3）情感态度及价值观：阅读课文，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，表达作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

3.教学重点：弄清本文的叙述顺序。

4.教学难点：凭借具体的语言文字，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的感情。

二、说教法

阅读课文，重在培养学生的阅读理解能力。本课教学，我的教学思路是：激趣导入→整体感知→目标导读→探究问题→交流汇报→感情朗读→课堂总结。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、朗读训练为主线，树立学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。

三、说学法

在教学中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在读中感受，在读中体验，在读中理解，在读中感悟，在读中思考；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主地思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。

四、说教学程序

（一）激趣导入，拉近距离。

1.同学们，你去过海滨吗？你想了解海滨小城是什么样子的吗？

2.板书课题：12.海滨小城。

（ 设计意图：通过生活化的问题引入，拉近学生与文本之间的情感，激发学生浓厚的学习兴趣，自然地导入新课教学。）

（二）整体感知，把握文本。

1.学生齐读课文，想一想：这篇课文一共有几个自然段，每一段主要讲什么内容？课文描写了海滨小城的什么特点？

2.学生讨论、交流，小组推荐一名代表上台汇报学习成果。

3.教师小结。

（设计意图：通过初读课文，整体感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。）

（三）目标导读，唤醒思维。

1.教师出示几个目标问题，唤醒学生。

①课文是按照什么顺序来写的？

②课文描写了海滨小城哪两个方面的特点？

③文中描写了哪几处景物？请同学们把点明这几处景物的词语画出来。

2.教师进行点拨引导。

（四）探究问题，启动思维。

1.学生带着以上3个问题默读课文，在读中用笔划一划，用脑想一想，探究文中隐含的答案。

2.教师巡视指导。

（五）交流汇报，碰撞思维。

1.学生探究结束后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。

2.小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。

（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的实际能力。）

（六）感情朗读，欣赏美景。

本文虽然是一篇阅读课文，但文质兼美，表达晓畅，非常适合训练学生的朗读能力。在教学中，教师通过齐读、赛读，小组读、指名读等朗读方式。“书读百遍，其义自现”，通过多读，让学生在读中欣赏美景，在读中培养语感。

（设计意图：通过感情朗读，让学生在读中感知，在读中理解，在读中品味，在读中欣赏美景，达到愉悦身心，培养爱家乡、爱祖国河山的感情。）

（ 七）课堂总结，拓展延伸。

1.学生总结本课的学习内容，教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。

2.让学生把自己最喜欢的一处景物说一说或写一写。

（设计意图：语文的外延等于生活的外延，通过让学生说一说或写一写自己喜欢的一处景物，达到语文教学沟通校园内外、联系生活实际的目的，让学生树立“生活语文”思想。）

五、说板书设计

12.海滨小城

大海

海滨 美丽

沙滩

庭院

小城 公园 整洁

街道

（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以结构性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文结构，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的知识结构便存于心中，起到了总结全文、收束全篇的目的。）

海滨小城说课稿（篇2）

一、说教材转自小精灵儿童网站（060s.com）

课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。今天，我要为学生讲授的是课文第一部分“海边美景”，这篇课文文字优美，条理清楚，对于难得走出家门、校门的乡下聋孩子来说，应重在让他们从视觉上去感受，从文字上去领略海边小城的美丽，因此，我把这课的教学目标定为欣赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去欣赏海边美景，激起他们对大海的向往之情。从而进一步提高他们的审美情趣。

二、说教法

本课主要使用欣赏法、提问法和练习法。

1、欣赏法：本课目标既是欣赏为主，那么教学教程中，我将欣赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生欣赏海边风光的影碟，到分析课文时，引导学生体味文章优美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受大海的美丽。

2、提问法：考虑到聋生的听力缺陷，以至理解水平较低，在教学中，我设计了“连环—顶针”的提问教学法，并力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生回答的兴趣与信心，然后“顺承”、“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。

3、练习法：本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能忽视运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写和一个复述练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。

本课采用《旅游青岛》的VCD片导入新课，形象生动；运用课文插图、幻灯图片、实物照片增强教学的直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

三、说学法

整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排了讨论、竞赛活动，根据“整体大于部分之和”的原理，采用分组讨论，分组竞赛，调动各层学生积极性。

四、说教学过程

〈一〉、播放光碟，欣赏海边风光。

〈二〉、分析课文，欣赏语言文字。

1、范读课文。

2、出示彩图及问题一：找出课文中有关色彩的词语。转自小精灵儿童网站（060s.com）

3、师生共同解决问题一。重点突破第二自然段中“镀上一层金黄色”一句。

4、 出示彩图及问题二：找出课文中描写景物动态的句子。

5、 师生共同解决问题二。重点讲解第三自然段动与静的对比。

6、 出示彩图及问题三：作者是按什么顺序来观察描写海边美景的？

7、 引导学生看图和课文共同解决问题三。

〈三〉、总结课文，回顾运用。

1、学生自读课文。

2、以导游的形式复述课文。

《海滨小城》详案

1、 师：这个学期，我们旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去钱塘江看了大潮，今天，我想带着大家去海边看看。

2、 板书课题。师：今天，我们学习第七课：海滨小城。海滨即海边，海滨小城就是说海边的一座城市。这堂课，我先带大家去海边看看。首先，请大家欣赏海边风光。（播放光碟四至五分钟）

3、 师：海边美不美？好，那么我们一起看课文，看看海边小城到底美在哪？

4、 范读课文1—3自然段。

5、 师：不知大家发现没有，在这三自然段里，有一类词出现得最多，请大家找找。出示问题一：找出课文中有关色彩的词语。

6、 生找出词语，幻灯一一罗列。

7、 师订正回顾，并让学生指认颜色。

8、 师：这些颜色分别属于哪些景物？

9、 生回答，（幻灯板书）重点——问：金黄色是哪些景物？问：刚才这些景都是什么颜色的，现在为什么变了呢？幻灯打出金黄色的图片。并用手电筒演示。学生例举生活中相似的情景。

10、 师：瞧，这么多的颜色，可以用一个什么词语来作总结呢？

11、 生：（幻灯板书）

12、 师：海边的景物不但色彩丰富，而且各自有不同动态。出示问题二：找出课文中描写景物动态的句子。

13、 生自读课文，讨论三分钟。

14、 生回答，师订正，并在幻灯上出示重要词语。重点——“暄闹”与“寂寞”形成的鲜明对比。

15、 师：请同学们用以往学过的词语作个总结。

16、 生：（幻灯板书）

17、 师：请大家再用一句话总结一下这三段。

18、 生: （幻灯板书）

19、 师：写景一般都有顺序，那么，请同学们再仔细看课文看画面，想一想作者是按什么顺序来观察描写海边美景的。（幻灯出示问题三）

20、 学生自读课文，讨论。

21、 生：（幻灯板书）

22、 师：请大家再一次认真看课文，说说自己最喜欢课文中的哪句话，并试试仿照说一句话。

23、 生自读课文，回答。

24、 结合课文指导看图。师：海边美不美，想不想去玩？

25、 学生自读课文，分组作好复述的准备。

26、 各组选代表以导游的形式作复述。本文源于_小精灵儿童网站