早发白帝城教学设计（2篇）
早发白帝城教学设计（篇1）
教学目标
1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点
通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点
理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学准备
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
2、回忆学习《静夜诗》的方法，课件展示学习步骤：
（1）熟读古诗
（2）理解诗意
（3）想象意境
（4）练习背诵
3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。 发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（展示地图）
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充
1．交代学习方法。
（1）今天，老师要教大家一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？
（2）出示“五读法” ：一读通，咬准音；二读懂，解词义；三读精，知大意；四读会，达意境；五会读，有感情。
2．学生按照“五读法”开始学习诗句
（1）一读通，咬准音。（齐读）
①正字：朝（zhāo）发（fa ） 间（jian）还（huán）重（chóng）
②字形（出示生字卡）
帝（上中下结构），上边像“立”不是“立”，下横变成秃宝盖，“巾”字在下就是“帝”。组成“白帝城”，在今重庆奉节东的白帝山上。
辞（左右结构），左边“舌”，右边“辛”，合在一起就是“辞”，表示离开。（口诀：舌头辛辣就告辞了）
陵（左右结构）江陵是地名。
猿（左右结构）左边反犬旁，右上是“土”，下边是“衣”字去掉点和横，换成“口”。“猿”是哺乳动物，跟猴相似，比猴大，种类很多，有的形状跟人类相似，生活在森林中。
啼：左边“口”，右边“帝”，合在一起就是“啼”。“啼”指某些鸟兽叫。
（2）二读懂，解词义。（小组读）
你在预习的时候读懂了哪些词的意思？或者哪些词不懂？
朝：早晨。
彩云间：彩云，五颜六色的云霞。间，中间。
辞：辞别、离开。
还：返回。
啼不住：不停地叫。
轻舟：轻快的小船。
万重山：一重又一重的大山。
（3）三读精，知大意。（指名读）
谁能用“代入法”说说每句诗的大意？
（早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。）
小结翻译古诗的基本方法：代、调、补、
（4）四读会，达意境
A,通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容？
（这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第二层写长江两岸的景色。诗人的叙述顺序很清楚。）
①指名读第一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，读后你知道了什么？
（知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。）
②作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来?（诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）
“彩云间”一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点？（很高）
教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，“早晨，红红的太阳从东方升起，射出万道金光，照在山顶的云朵上，云变成了金色、红色、桔黄色、紫色……环绕山顶，环绕着山顶上的白帝城。从中你体会到了什么？"所以作者讲在“彩云间”。 边讲解边板画“彩云间的白帝城”。
③从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？
（从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。）
诗中的“千里”，“一日”都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。师：对，同时也可以看出诗人的心情.怎样？
④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。
⑤指导朗读。
朝辞/白帝//彩云间，千里/江陵//一日还。
⑥第二层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。
（抓住“猿声”和“万重山”来写。）
⑦作者为什么要写“猿声”和“万重山”？
明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。
⑧指导朗读（注意把“快”的意思读出来）
两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。
B．引导学生体会诗的意境和诗人的感情。
引导学生看课本的插图《早发白帝城》。谈话：这首诗的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样？（十分高兴）李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？
①顺水行船（客观）；②心情愉快，急切盼归（主观）。
读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？在学习小组讨论一下，再试着把想象到的景象画成简笔画。每组选送一幅好作品到班上来交流。（教师巡视指导）
（5）五会读，有感情
a,在这样的画面中，假如你是坐在小舟上的诗人，会怎样来吟诵这首诗呢？
b体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。
刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？
八、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
九、布置作业
1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背一
早发白帝城教学设计（篇2）
教学目标：
1．认识“辞、陵”等8个生字，会写“帝、朝”等5个生字，学会多音字“还、重、朝”。
2．朗读、背诵课文，感受诗的内容，体验诗人的感情。
3．感受古诗文的魅力，培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。
教学难点：感受诗的内容，体验诗人的感情
专项训练：学习古诗的方法——四步法
教学准备：多媒体课件
第一课时
课时目标：
1．学会本课8个生字，会写5个生字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读古诗，整体感知古诗内容。
教学流程：
一、导入新课
1．激趣导入—背诵课外古诗。
同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他一生写下过许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，我们在一、二年级时曾经学过他的好几首诗，他被人们成为“诗仙”，你知道他是谁么？（生回答）
对，他就是李白。
你们会背他的那首诗呢？想不想背给大家听呢？
（配上古筝的音乐）
【设计意图】从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生以展示的平台。和着优雅的古筝，学生吟诵着李白的诗歌，如《古朗月行》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等，还有我们今天要学的《早发白帝城》。这些诗歌有的在前三册语文书的“语文天地”中出现过，同学们已经会背诵，有的在学前班学过，所以同学们一定会争先恐后地要求展示，自然而然地形成了一种背古诗、学习古诗的氛围。
二、识字学词
（一）识字
1．教师出示生字：辞 陵 猿 帝 朝 岸 啼 舟
2．学生用自己喜欢的方法自学生字。
让学生带拼音读，去拼音读。
采用指名读、齐读等方式巩固字音。
3．检查。
同桌互相考查。
教师抽查。
4．重点强调多音字“还”。
同学说出两种读音并组词。
练习，选择正确的读音：
我把书还（ ）给了丁丁。
花园里有红色的花，白色的花，还（）有粉色的花。
【设计意图】加强基础知识的教学，通过检查及时发现学生在预习中存在的问题并适时加以指导，逐步培养学生自学能力。
（二）学词
1．早：早上 发：出发
2．朝：早上 辞：辞别
（三）写字
1．教师在田字格中范写生字，学生用手在空中和老师一起写字。
2．学生描田字格中的生字，注意笔画顺序。
3．教师巡回指导。
4．教师点拨：啼、舟。
5．教师点评展示优秀作业。
【设计意图】加强写字教学的指导，增强学生规范书写的意识，促进学生养成良好的书写习惯。
三、熟读感知
（一）学生自读
1．学生出声自由朗读古诗。
2．指名读古诗，其他同学认真听，有读得不准确的字句要能指出来。（正确评价他人）
【设计意图】在其他同学读诗时，每个人都要有任务，调动每个同学学习的积极性。
（二）共同交流
1．师：这首诗歌是诗人李白在流放途中接朝廷赦免后写的，大家体会一下李白当时的心情，对学习这首诗歌会很有帮助。
2．生：从诗歌中我能体会到诗人的心情很高兴，他想早点回到亲人的身边。
【设计意图】在学生熟读理解的基础上，对全文进行梳理总结，这样能更好地引导学生由诗句从而体会作者的急于回到亲人身边的急切而喜悦的心情。
（三）展示收获
1．生：我发现这首诗用了“夸张”的写作手法，主要是“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”这句中，给人留下很深的印象。
2．生：从诗歌中我能体会到诗人的心情很高兴，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这句表现的最明显。
【设计意图】给同学一个展示自己的机会，提高表达能力很有好处。
板书设计：
早发白帝城
早：早上 （唐）李白 辞 陵 猿 帝 朝 岸 啼 舟
发：出发 朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
第二课时
课时目标：用四步法学习古诗
教学流程：
一、复习回顾
1．上节课我们学习本课的生字，现在请同学们拿出听写本，老师要听写生字。
2．同桌互相批改，发现有错别字要监督他（她）改正过来，并在写三遍。
3．老师指名读诗歌。
【设计意图】温故而知新。
二、专项训练——用四步法学习古诗
（一）交代学习方法
1．今天我要交给大家一种新的学习古诗的方法——四步法。
2．什么是“四步法”呢？一是熟读古诗；二是理解诗意；三是想象意境；四是练习背诵。
（二）学生按照“四步法”开始学习诗句
1．老师指名读古诗，检查发音
①强调字音： 朝（zhāo） 发（fā） 间（jiān ） 还（huán） 重（chóng）
2．同桌互相读古诗，相互纠正读音。
3．小组交流，互相说说自己对诗歌的理解。
4．老师指名读古诗，其他同学想象诗歌所描绘的画面。
5．练习背诵。
【设计意图】充分发挥同学们自学的能力，小组合作学习。
（三）教师点拨
1．指名读，读出节奏。
2．教师范读，学生听画节奏。
朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。
两岸|猿声|啼不住，轻舟|已过|万重山
3．学生练读。
【设计意图】语文教学不仅要交给学生课本中的知识，更要教给学生学习语文的理念和方法。
（四）拓展应用
1．出示古诗《华山》，结合“四步法”自学。
2．总结、填空。
①今天我们用“四步法”学习古诗，希望有更多的同学掌握这种方法来学习更多的古诗。
②填空：
《早发白帝城》这首诗是（唐）朝诗人（李白）所写，通过从（白帝城）到（江陵）途中行船的（轻快）及沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人（轻松喜悦）的心情。
【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节，让孩子们多总结所学，虽说可能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。
三、展示检测
1．同学们，通过这两节课的学习，你有什么新的收获？（可以是一句话，也可以是一个句子，一种方法。）
2．生谈自己的收获。
板书设计：
早发白帝城
景色壮丽迷人
（白帝城）顺流直下 一日千里——江陵
︴
猿声啼鸣
︳
心情喜悦畅快
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