检阅教学反思(3篇)

2014-08-22 11:57 | 作者:黄小星 | 散文吧首发

检阅教学反思(篇1)

《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上:从刚开始的儿童队员的犹豫,矛盾,既想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案,获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。从中,一群善良纯真孩子的形象跃然纸上。

从这个动人的小故事,告诉我们应该持有怎样的人生态度,应该怎样维护自尊,怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物,残疾儿童博莱克和儿童队队长,通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难,应自立自强,而通过后者则突出的是一种尊重弱者,关弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀关爱意识。作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自信、自强。

诚恳地讲,走出教材,面对学生,我发现学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先,检阅对很多同学来说,是很陌生的事,课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次,课文篇幅较长,初读课文,很多学生大概意思都读不懂,更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者,课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,只有通过语言文字的理解才能读懂。

所以,在实际的的教学中采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果:

1、 观看国庆50周年阅兵实况,走进文本。

对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之时,我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”,让学生对检阅有了直观的感受,也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

2、突破常规。

一般教学是会按照从头到尾的顺序来进行,初读感知后,我就打破常规,用问题直接引入关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。抓住这两条主线进入教学,使整篇文章的脉络立即清晰可见。

3、以读为本,以读促悟。

书读百遍,其义自现。这节课,在体会“这个小伙子真棒”这个句子时,我聚焦博莱克参加检阅时的画面,也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克,从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒!”。通过朗读,学生理解了;通过朗读,学生投入了;通过朗读,学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒!”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒!”的过程中,情感不断升华。

4、抓住空白,展开联象。

在体会博莱克的自信与自强时,我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现,而是让学生充分展开联想。走进他的内心,联想他在训练的过程中遇到的困难,从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里。在体会这些小伙子真棒时,前后勾连,理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理,感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时,也通过补白的方式,让大家说说听了这个决定后的反应,这样水到渠成,所以当读到掌声时,学生们很容易明白掌声里有称赞、敬佩、理解、尊重、……

4、创设情境,升华情感体验。

预设中,为了更好的体现出所强调的情感价值观的要求,为了进一步升华学生内心的情感体验。在课堂结尾之时我设计这样一个说话练习,说说你想对博莱克说点什么?你想对儿童队员说些什么?来激活其内心所深藏的爱心意识,让学生讲真话、抒真情。

一节课上得是否成功,关键在于孩子们是否学而有得,能得多少,善于挖掘人物形象背后的故事,才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满,生动,从而受到深刻的教育。纵观本节课,虽然大部分学生能通过自己的感悟,感受到了人物的品质,但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者,没有很好地参与到课堂学习中来,这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢?这是值得深思的。另外经过自己这两天反复的回顾课堂情景,感觉有许多地方需要进一步改进和改善。具体来讲,包括以下几个方面:

1、一节完整的语文教学课,简洁有力的课堂总结是必不可缺的,情感基调的提升也是很有必要的,然而令人遗憾的是这节课的结尾处这一方面我做的是很不够的,这是以后的课堂教学必须要着力解决的问题。

2、还想说一下教育机智的问题。比如在本课教学中我设计了这样一个环节,“你认识了一个怎样的博莱克?孩子们回答的相当精彩,尤其一个孩子说他认识了一个知难而进的博莱克。遗憾的是我并没有抓住这一有效的教学资源对孩子进行及时的引导,错过一次难得的情感提升的机会,课后回想起来甚为遗憾。

说句心里话,课最终上的效果也许并不是最关键的,关键的是自己准备的每一处细节,关键的是自己对课堂教学的把握以及文本解读方面的回顾与反思。感谢这次难得的教学汇报课,感谢每位师长诚恳地评点,期待着自己在老师们的引领下能够尽快地成长

检阅教学反思(篇2)

本文的课题对于三年级学生来说,有些陌生所以在教学的进入由释题着手。用举例让学生理解课题“检阅”的意思。比如,每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式。就是到时候,高级首长会亲临军队或群众队伍的前面,进行校验。也可以鼓励学生查工具书,在学生能理解词意的基础上,以设问的形式入题,“本课是谁看谁的检阅仪式。”

其实以“检阅”为题,已经点明了事件及故事发生的特定环境。由于本课里的人物名字陌生,要顺利地让学生走进文本,我引导学生借助了手中的课辅资料,了解课文背景,以至深入理解课文内容。(资料内容略)本人对本课也认真地研究了,该课与前一课完全不同。《和时间赛跑》是一篇清新淡雅,又略带忧伤散文。在教学思路上应“以读伴感”(这里的“感”是体会)。而本课是写的一件感人的事情。像这样的课文首先得注重词语的理解,以夯实三年级学生的语言基础;然后得注意场面上的教学引导,以感人的故事场面体现同学之间的关爱,体现团结的力量,体现人们的喝彩;最后要注重人物心情的变化,通过各种方式地朗读来体会理解。特别抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点。

比如,课后第二题,本人抓住了这一点引导学生以提问式:观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?去读文、去体会、去感悟、去写体会。该问题,本人作了深刻地指导,因为该问题的目的就是要引导学生深入思考,认真咀嚼,升华对课文主题的理解。博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑,从课文中,我们可以看出,他是一个自信,对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注“肯定忘记了自己在拄拐”“他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”完完全全地融入了队员的游行队伍。他的自尊,自强、使人们不由得发出“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们,他们敢于冲破世俗的偏见,大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫过,怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。但是最终,他们做出正确的选择,不歧视任何人,让每个人都拥有他们应得的权利。因此,孩子们获得了雷鸣般的掌声,获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克,而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发,尤其是儿童队员关爱残疾人的举动,尊重每一个人平等权利的做法会深激起学生心中的涟漪。引发学生的共鸣,从而教育学生,人人平等,相互尊重的意识根植学生的心里。也教育我们对待残疾伙伴不要歧视,要善意地给予鼓励,友好相助,使其增强自信,得到温暖

其次阅读感悟写法,也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法。在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”。那么要成功地刻画人物形象要注重的两点:首先要进行细致的心理描写。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态,是刻画人物形象的有效方法之一。本课就是集中体现了细致的心理描写来刻画人物,文章刚开始,大家都很犹豫,矛盾,不知道怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动,自豪,经历了一个艰难的变化过程。最后,检阅获得成功,队员们得到了大家的尊敬。文章是按提出问题——解决问题——获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚,层次分明。然后要语言描写有特色,成功的人物语言,应该突出人物性格,使读者读了以后,就能“如闻其声,如见其人。”例如“妈妈,您好错了”这是一篇学生习作。中间有这样几句话“死,有什么怕的!您打死我吧,再过十年又是今天这么大……”这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为。使人物形象立刻鲜明起来。

同时,本课在文章结构上运用了顺叙的写法。怎样运用顺序的写法呢?顺叙,是按照事物发生,发展的先后次序进行叙述。这样写,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来。运用顺叙写成的文章,层次、段落、事件发生,发展过程是基本一致的。这里本人安排习作实践。“秋季运动会”按比赛的过程顺序来写。(学生习作略)

上完本课收获还是不小,不过在教学中因为渗透了写作,自始至终都是“阅读与写作”相互“分”相互“合”。“以写提高兴趣,以读融入真情”没有时间的限制。本人也反思了自己的教学,在语文教学中注重研究学生的心理,并根据教材的出发点确立自己的教学思想,真诚地认识到自己是为学生服务的。

检阅教学反思(篇3)

教学反思:

本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解,另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅,对博莱克的情况也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)。在教学的过程中,我主要以“这个小伙子真棒”为切入点进行教学的,在阅读感悟中,体会这句话的深层涵义。教学中,主要采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果:

1、 观看国庆50周年阅兵实况,走进文本。

对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之时,我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”视频,让学生对检阅有了直观的感受,也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严和隆重,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

2、以读为本,以读促悟。

书读百遍,其义自现,这节课,在体会“这个小伙子真棒”这个句子时,我聚焦博莱克参加检阅时的画面,也通过自由读、指名读等方法让学生感受自信、自强的博莱克,从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒!”。通过朗读,学生理解了;通过朗读,学生投入了;通过朗读,学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒!”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒!”的过程中,情感不断升华。

3、抓住空白,展开联象,感受人物的心理

在体会博莱克的自信与自强时,我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现,而是让学生充分展开联想。纵的方面,联想到他的训练过程,走进他的内心世界,我创设了这样一个问题情境:“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童,为了能和队员保持一致,为了使他们的队伍整齐漂亮,他肯定付出了不少努力,想象一下,他是怎样练习的。”学生的思路一下子开阔了:“博莱克好几次都走不好,但他还是坚持练习”;“他摔倒了,但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦,更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信,体会到他真的很棒。横的方面,联想到队员对他的鼓励和信任,从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里,并联系孩子们平时遇上困难时的表现,让他们受到深刻的教育。

一节课上得是否成功,关键在于孩子们是否学而有得,能得多少,善于挖掘人物形象背后的故事,才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满,生动,从而受到深刻的教育。纵观本节课,虽然大部分学生能通过自己的感悟,感受到了人物的品质,体会到了博莱克的自信、自强。但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者,没有很好地参与到课堂学习中来,这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢?这是值得深思的。

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