买铅笔教学反思（3篇）

买铅笔教学反思（篇1）

《买铅笔》是北师大版一年级下册第一单元加与减（一）第一课内容，本节内容是学习“十几减9”的退位减法，是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。

这节课中，我注意了引导学生进行有效的交流，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多的有吗？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你发现了自己的办法，”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。

通过比较，学生的思维不断深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不断地闪现，碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的交流有了实效。但在巩固练习时,各题结束时没有进行适当的总结,本课知识没有得到升华。

课堂教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必须要使我们的教学经历“实践－反思－再实践”这一过程。

买铅笔教学反思（篇2）

1、本节课是这一单元的第一课时，孩子们对于看图分析问题，列出减法算式已经有一定的经验，本节课的重点在于算法的探索。新课标指出，要在计算教学中积极提出算法多样化。所以在教学时，让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础上要求学生多角度思考问题。在汇报交流时逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，学会用以前学过的方法去分析和思考。结果在课堂上出现了，学生争先的展示自己的方法，观察别人的方法自己来解释分析。

2、第一节课二班的学生在用小棒摆一摆时都用了数数的方法，没有出现其他的方法，在一班我在学生摆时注意引导，孩子们就出现了两种方法，但在说算法时方法很多，可见孩子们对于算法的理解已经由直观到抽象，但在算法的理解还要在加强。

3、若在上课前先进行一些加减逆运算的相关联系，会更加有助于孩子在探索算时想到这种方法。

4、在学生汇报算法是，我只是让孩子们自己解释，欠缺了一些可以更加精彩的追问。如：在学生说出把9分成5和4时，追问：为什么把9分成5和4？为什么先减5后减4？

练习课后反思：

本节课是练习课，我利用学生喜欢的练习形式，使学生积极练习。课本设计了五个练习题，体现了不同层次的练习。这些题中，前两题是通过摆小棒、拨计数器和圈一圈，来进一步帮助孩子们理解算理；第三题通过看图来进一步理解加与减之间的关系；第四题巩固计算方法；第五题与生活联系，发现并提出问题，最后解决问题。

在教学时，独立完成与合作巩固相结合，让学生在解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。通过做题，对本课的内容再做一个复习，同时检测学生的学习效果；师的总结帮助学生将本课内容再做一个回顾，同时肯定同学们的课堂表现。 但一节课，二班的孩子们表现还算积极，一班的学生回答问题不是很积极，今后课堂上更要注重对学生的鼓励。

买铅笔教学反思（篇3）

《买铅笔》是北师大版一年级下册第一单元加与减（一）第一课内容，本节内容是学习“十几减9”的退位减法，是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。

这节课中，我注意了引导学生进行有效的交流，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多的有吗？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你发现了自己的办法。”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。

通过比较，学生的思维不断深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不断地闪现，碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的交流有了实效。但在巩固练习时,各题结束时没有进行适当的总结,本课知识没有得到升华。课堂教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必须要使我们的教学经历“实践－反思－再实践”这一过程。