浅悟作文、阅读教学之道

浅悟作文、阅读教学之道

松潘 周时云

刚步入教坛时，被分配在松潘的一个边远乡中心校任教，担任语文教学。交通、通讯很不方便，但那里的学生很好学，我在沮丧中把欢乐建立在与学生的课堂教学中，后来被调到松潘的川主寺镇中心校，在这所学校里，也一直担任语文教学，由于自己已把最大的欢乐建立在学生的课堂教学中，于此课后精心探索教学中的奥秘，特别是作文和阅读教学，用心去和学生一道品味教与学的乐趣，同时也在领悟教学中的灵魂。下面是我的作文教学与阅读教学的浅悟：

一、浅悟作文教学之灵魂

（一）、 淡化文体、自由表达

在作文教学中淡化文体、自由表达。就是在指导学生作文时，对作文文体不作限制，不去刻意强调写议论文、记叙文、说明文或者童话，而是鼓励学生大胆发挥、自由表达，这是符合新课标对小学作文的要求：习作、自由表达。使得学生在课堂中不受拘束，思维的火花自由喷发，想象的空间变得无限宽广。

（二）、联系生活、有话可写

生活是文学的源泉，离开了生活我们就会无话可说。学生无话可说是我们指导作文时最大的困惑，那是因为我们在指导时没有做好充分的准备，没有去搜集有效的生活素材，而是敷衍了事，简单说两句：要通顺、要具体、要突出中心。于是，我在作文教学中，从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣，比如：在指导学生写物品的作文时，我带来家中的胖大海，告诉大家是个宝贝，然后组织大家观察浸泡前、浸泡五分钟、浸泡十分钟等不同情况下的胖大海，并适时指导大家想象，从而得出写物品的作文的有效方法是观察+想象。（三）、嫁接模块、指导运用

模块是一种凭借，一个例子。对于处在习作中的小学生来说模块犹如一个好榜样，向他学习，自己必然会有所提高。我在指导学生写诗歌时运用了模块教学的作用。先让同学们欣赏事先挑选好的经典诗歌，当然是各具特色。有的生活味很浓，有的抓住了事物的特征，有的巧妙地运用了修辞，有的想象丰富。然后叫大家品读并发表评价，从而找出了写诗的方法：联系生活、抓住特征、运用修辞、大胆想象。再让大家写自己想写的东西，大家自然有兴趣、有信心、也有方法了。

二、浅悟阅读教学之精髓

(一)、放眼整体、坐守局部

“能整体把握文章内容”这是新课标的要求。在阅读教学应特别注意这一重要环节。在学生初读文本后设计关于这方面的问题，并且设计巧妙，形式多样，让学生在短时间就进入文本。但是精彩之处还在于局部内容的分析，在局部内容的把握上对教材的潜心钻研、深入挖掘，在教学的策略上做精心的设计，方法要独特，手段要高明，重视知识与人文、文本与学生实际的有效结合，让学生成功感悟、领略、评价文本。

(二)、朗读为主、引导为辅

既然是阅读，那么必然要读。联想我们平时的教学，许多教师都有怕学生读的心理，因为那样就可能会打乱自己的计划，其实这是错误的想法。我在阅读教学中，特别注重读才使得我的教学效果明显。每当重要段落、重点句子都要带领学生反复朗读，并且采取不同的朗读方式。当然要感悟文本光读还不够，巧妙地引导启发可以达到“柳暗花明、海阔天空”的功效。抓住机会，联系生活、适时点拨就显得尤为重要了。

(三)、唤醒经验、开启思维

遵循学生身心发展规律，从学生实际出发是语文教学的重要策略。如果将文本与学生分割开来，那就是在照本宣科，学生很难进入情境体会文中的情感。在教学中，可以先请同学们谈谈文中主人公的感受，然后和文中主人公进行比较，很快大家就能体会其中的感情，同时为了体会文中主人公的感受，在教学中让学生回忆自己曾经与主人公有相关的经历和感受，学生身临其境，情感油然而生，自然就有话可说了。

(四)、读写结合、提升能力

“全面提高学生语文素养，培养学生综合能力”是语文教学的目标之一。在阅读教学中读写结合，提升学生的能力，学生通过有感情的朗读后往往会对语段留下深刻印象，加上分析、感悟就能把握住作者的写作特色，这时进行练笔训练一般能产生显著效果。

一点不成熟的作文教学与阅读教学感悟还需在以后的教学中加以深化，致使我真正在教学中找到乐趣，感悟教学的精髓。