和学生在一起，让我感到幸福

近日，几个朋友没事闲聊，总觉生活太过忙碌，或是压力太大，于是对社会、生活充满了怨气，其实生活无处不充满幸福，想起前几天学生的月考作文，“，让我感到幸福”，我觉得与学生在一起，就是一种幸福，遂提笔写下这几行文字，也略表心迹。写学生最为熟悉的事情，最为熟悉的生活，这样对学生才有借鉴价值，才能对学生的作文有所帮助。幸福就在身边，只需我们经意去体会；幸福就在日常生活中，触手可及。让我感到幸福的是那些常常冲击着我们眼球、心扉的欢蹦腾跃的身影。和学生在一起，让我感到幸福。

和学生在一起，我尽可以评说古今人物：评小说中的奸雄曹操，评历史明皇李隆基，评拗相公王安石，评……无论观点对错，无论证据是否充分……都无需考虑。我不写评论文章，不靠卖骂文或奇文挣钱，说实话，也写不成什么文章。评说人物，学生是我忠实的听众，抑或有几个较真的据史力辩，我可以付之一笑，无需作出正确的解释。仅一己之见，不必深究，力劝学生保留其观点。于是我得到内心的释放。我不苟同历史学家的观点，不赞同文学家的看法，有这样的学生听众，我很幸福。无论学生知道多少，但其倾听之情，欣羡之心，足让感到幸福。我不是名人，不是政治家，不是一呼百应的农民起义领袖，也不是军队指挥官，但我可坦诚发表感言，激昂陈说观点。不怕背政治黑锅，不怕文字攻击。学生是我的见证者。和学生在一起，我的虚荣得到满足，我幸福。

和学生在一起，我必须小心每个知识点。我不能出丝毫的错误，哪怕一个拼音的声调，一个汉字的笔画笔顺，一句口头禅……学生都会毫无留情地指出，并与我争论。我怕丢面子，于是我精心备课，勤奋翻阅资料，使讲解的内容尽善尽美，不给学生留下把柄，不给学生留下闲话的题目。我勤奋了，我多读了很多书：文学的东坡、安石、渊明、曹操……历史的岳飞、玄宗、刘裕……文字学，语言学等等，诸如此类，与语文教学相关的文章与书籍我都得有所涉猎，即使不能深入理解，但至少知其概略。学生的锱铢必较促使我博览群书，我发现自己是多么地浅薄，于是我努力把自己变得渊博。我读文章，我读现实，我读风景，我读人物……我充实了，我老当益壮了，我幸福了。

和学生在一起，我的内心逐渐远离浅薄，我感到又活一个青春。和学生在一起，我的手勤快了，为了给嗷嗷待哺的学生一点点馍馍，我示范了同题作文。文字不算精美，内容也不丰富，观点也不精辟，但我写了，当众念给学生听了。学生中有了反应，啧啧称赞也罢，内心佩服也行，抑或是课后仿写，抑或是付之一笑，甚至嗤之以鼻，我不在乎。于是萌发了利用闲暇写点东西的冲动，不图发表，不图有读者，没事时自己读上两遍，解解闷。心灵的东西得到外现，变成一点点物质的形式，或许能给不经意看到的人一点点好处。和学生在一起，我敢写文字了，我幸福。

幸福如此简单，和学生在一起，司空见惯，但我感到无比幸福。幸福已然力透纸背，刻进心里。

昨晚将此文作为月考同题作文在评讲时念给学生听，学生中产生了很大反响，多数是赞叹，这内容与他们的生活太近了，其实就是他们的学习，就是他们和老师的日常行为，有亲和力，没有距离，情感真诚，不造作，没有矫情，能在学生中产生共鸣。心得也好，同题作文也行，能让学生感到作文并没有难，同时还能拉近师生之间的情感距离，多值啊。

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